高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究

濮偉宇

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提高，我國的信息技術(shù)也隨之得到很好的發(fā)展，信息技術(shù)為人們的生活和工作帶來便利，人們對信息技術(shù)的重視程度不斷加大，并且將其應(yīng)用到了教學(xué)中。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，大大地提高了教學(xué)效率，并且對完成教學(xué)目標(biāo)起到了至關(guān)重要的作用，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用越來越大，被應(yīng)用得也越來越多，這就導(dǎo)致了應(yīng)用的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。如何克服這些問題，使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更有效的應(yīng)用，是我們目前主要研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)

在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的大量應(yīng)用，可以從教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的、單調(diào)的授課模式。將多媒體信息化手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)手段逐漸變得多元化，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本性的改變。這種改變增強(qiáng)了課堂的互動性，使教學(xué)的過程變得有一定的趣味性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性

1.為師生交流提供了有效途徑

從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著明顯的缺陷，教師在授課過程中單一地將知傳講授給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有太多機(jī)會跟教師進(jìn)行一對一的交流。不同的學(xué)生對不同的知識點存在著疑惑，但是由于交流機(jī)會不多，就導(dǎo)致了學(xué)生不能全面地、準(zhǔn)確地掌握教師講授的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個相對來說比較有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過計算機(jī)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識和模型結(jié)合，給學(xué)生提供一個動態(tài)的、直觀的展示。學(xué)生即使沒有辦法及時和教師進(jìn)行交流，也可以通過這種數(shù)學(xué)知識直觀的體現(xiàn)過程，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程具有了一定的動態(tài)性。

2.幫助學(xué)生更有效地克服學(xué)習(xí)困難

高中數(shù)學(xué)的幾何問題相對于初中來說，并不具有初中幾何的那種立體性和呈現(xiàn)出的直觀性，更多的是讓學(xué)生自己通過抽象的想象和自己進(jìn)行幾何圖形的構(gòu)建來完成。高中數(shù)學(xué)課程相對初中課程來說，聯(lián)系性更加強(qiáng)了，知識結(jié)構(gòu)的每一個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生某一環(huán)的內(nèi)容掌握得不夠好，將會影響整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)的應(yīng)用很大程度上緩解了這些問題，由于計算機(jī)可以將數(shù)字、符號、圖形三者進(jìn)行隨意的轉(zhuǎn)換，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了一定的壓力。而且信息技術(shù)可以呈現(xiàn)出一個相對完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生無論何時都可以對之前學(xué)習(xí)過的課程進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。

二、如何使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的實際應(yīng)用

1.以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)

想要將信息技術(shù)更好地與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就必須要有先進(jìn)的思想作為基礎(chǔ)，只有從思想上接受信息化教學(xué)，才能將其更好地實施。要時刻堅持“以學(xué)生為根本”的教學(xué)思想，以信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的具體結(jié)合情況為出發(fā)點，研究一個全面的教學(xué)理論。在教學(xué)過程中要嚴(yán)格地按照這套理論進(jìn)行教學(xué)過程的改革，使信息技術(shù)在教學(xué)過程中在有指導(dǎo)思想和具體理論的前提下發(fā)揮最大作用。

2.根據(jù)不同教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)方法

人類的思維是極其復(fù)雜的，不同的人思維類型的組成結(jié)構(gòu)也不同，思維類型不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程、實踐過程和知識掌握方面的表現(xiàn)行為都有很大的不同。有的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)力較強(qiáng)，比較習(xí)慣于教師講授、學(xué)生被動地接收信息這種固定化的學(xué)習(xí)模式；有的學(xué)生更喜歡主動地進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過程中比較適應(yīng)教師在授課時給其留下更大的自由發(fā)揮空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中，知識形成了一個單一的、固定的教學(xué)模式，勢必會導(dǎo)致一些學(xué)生無法適應(yīng)。

3.注重“學(xué)”與“教”并重

教學(xué)并不是單一的“教”或者是單一的“學(xué)”，而是要將二者進(jìn)行結(jié)合才能稱之為一個完整的教學(xué)過程。信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中并不是單單為教師的教學(xué)提供幫助，要充分考慮其作用的雙面性。只有將信息技術(shù)對教師和學(xué)生的雙重影響都作為重點問題進(jìn)行研究，才能使二者得到一個平衡的發(fā)展。

4.以課程為出發(fā)點進(jìn)行實際應(yīng)用

對信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是單純地以如何將信息技術(shù)進(jìn)行最大化的應(yīng)用為目的，而是要以課程內(nèi)容為出發(fā)點，將信息技術(shù)作為一種輔助手段，借助這種輔助手段將課程內(nèi)容進(jìn)行更好的展示，這才是信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)起到的作用。

通過上述對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的一系列分析和建議，可以看出，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且發(fā)揮更好的作用，是未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要研究內(nèi)容。而這一課題還有很長的路要走，只有始終堅持以學(xué)生為出發(fā)點的思想，才能避免少走彎路，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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