培養(yǎng)學生問題意識,讓學生主動探索

胡國權(quán)

摘 要：在英語教學中，教師要增強學生的問題意識，使思維活躍起來，使學生在思維和探究過程中主動提出問題、分析問題并解決問題，使學生成為知識的主動探索者，鍛煉口語和聽力。

關(guān)鍵詞：問題意識；學生；探索

在英語學習中，學生經(jīng)常會遇到合作學習和語言交流，需要提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質(zhì)，心理學上稱之為“問題意識”。在哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。)現(xiàn)代心理學研究也表明，意識到問題的存在是問題的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。問題性思維品質(zhì)能促使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。在新課程改革的現(xiàn)實情況下，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學生的問題意識。

一、培養(yǎng)學生問題意識的重要意義

1.培養(yǎng)問題意識，有利于增強學生的主體性

主體性是現(xiàn)代教學的重要元素，而問題意識是衡量主體性的重要標尺。教師要增強學生的問題意識，使他們的思維活躍起來，打破定勢，使學生在思維和探究過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。這樣，學生就會積極參與到教學中來，成為英語學習的主動參與者。

2.培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。只有能問、會問，才有創(chuàng)新的可能。強烈的問題意識可以促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。比如：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，始于他在蘋果樹下的思索。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該懂得：教學的結(jié)果不是消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更新的問題，問題意識不僅能使教學無止境地進行下去，更重要的是它能把學生引向創(chuàng)新之路。

二、學生問題意識的現(xiàn)狀分析

1.沒有問題可問

學生過分依賴教師和課本，教師講，學生聽。同時，學生的練習和測試也通常是筆頭作業(yè)比較多。部分學生的學習基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，或根本就沒有提出問題的意識。

2.不敢問

當前，許多學生在課堂上不敢提問，主要是因為有心理顧慮。他們擔心：“我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學譏笑，被老師批評？自己的問題句式是否正確，是否會讓其他人聽不懂？”所有這些擔心都禁錮著學生，使學生有問不敢提。久而久之，便使學生無疑可問。

3.沒有機會問

由于課堂時間緊，教師為了完成自己的教學任務(wù)，大多數(shù)的教與學都由教師和部分優(yōu)秀學生包辦代替，其他學生得不到發(fā)言的機會。

三、培養(yǎng)學生問題意識的措施

1.營造自由氛圍，使學生敢問

英語學習的重點在于交際。然而，學生是否能交流，很大程度上取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還是習慣于讓教師提出一個個問題，即使有疑問也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題意識的培養(yǎng)重視不夠：一是怕占用自己的課堂時間，二是怕打亂教學程序，三是學生之間的交流也很少。于是，課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，學生也就不問問題了，師生之間、生生之間的交流也就不多見了。要培養(yǎng)學生的問題意識，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教學中要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生的發(fā)問，實現(xiàn)師生、生生交流。每次交流活動結(jié)束，不管學生的結(jié)論正確與否，教師都要給予鼓勵，尤其是學習上有困難的學生。

2.激發(fā)學生的求知欲，使學生愿意交流

當前教學中，許多學生既不愿意回答教師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。興趣是最好的老師。從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它能促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺努力地去探求、去發(fā)現(xiàn)。這就要求教師在教學中應(yīng)采取多種教學方法，善于打破教材條條框框的束縛。開始階段，可以鼓勵學生不拘一格，多問問題。如在英語方面，單詞、短語、句子、讀音等，無論問題大小都可以，心中不存疑慮。教師要及時引入學生感興趣的知識以及發(fā)生在學生周圍和身邊的問題。

3.教會一些英語疑問句式，使學生善問

“授人以魚，不如授人以漁。”首先，要求學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，理解課本上的基本內(nèi)容，這是學生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。教師還可以在教學中引導學生針對教材的課題、練習等內(nèi)容有意識地多問一些“是什么？為什么？在哪里？什么時間？”以及可以用“Yes或No”回答的一般疑問句，進而增強學生思維的靈活性與深刻性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。