基于專業(yè)需求的高職高等數(shù)學教學研究

朱艷艷

摘 要：本文通過對高等數(shù)學的改革思路進行深入探討，進而提出相應的改革措施，以期不斷提高高職高等數(shù)學教學的專業(yè)化需求。

關鍵詞：高職院校；高等數(shù)學；改革思路；教學改革

近年來，隨著教育體制的改革與新課標的逐漸推進，社會對高職院校教學質(zhì)量的要求越來越高，尤其在數(shù)學方面，不僅要求學生學好高等數(shù)學中的邏輯辯證思維，更要求高職院校的數(shù)學教學要貼合專業(yè)需求。高職院校高等數(shù)學改革勢在必行。

一、高職高等數(shù)學教學改革思路探究

1.貼近專業(yè)需要，遵循高數(shù)教學原則

高職院校的高等數(shù)學教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在能否將抽象的理論知識成功轉(zhuǎn)化成形象、直觀的教學內(nèi)容，幫助學生在循序漸進的過程中掌握知識要點。為了做到這一點，就必須提高學生的學習興趣，使其對學習產(chǎn)生強烈的欲望。現(xiàn)在很多學生都片面地認為學好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能就能找到一份好工作，其它的學科在實際中也用不著，感覺其它學科不重要，從而導致嚴重缺乏學習高等數(shù)學的學習動力。所以，應采取各種方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

同時，應幫助學生認識到高等數(shù)學的重要性和其他學科之間存在的聯(lián)系，使其清楚高等數(shù)學的學習對他們自身專業(yè)技能提升的重要性。在教學中，教師可根據(jù)學生所學專業(yè)適當舉一些應用實例，展現(xiàn)以高等數(shù)學知識解決實際問題的便捷性。這樣一來，學生就會認識到學習高等數(shù)學的重要性。在教學中抓住學生的年齡特征，激發(fā)他們對事物的好奇心和愛美之心。在教學過程中，引導學生發(fā)掘公式符號和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的美。

比如：冪級數(shù)展開式推導出來的歐拉公式Leix=cos x+i sinx，就能很好地體現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)之間的聯(lián)系。在高等數(shù)學教學中，學生很容易就厭倦抽象的概念，并且不能發(fā)現(xiàn)其中的應用價值，這樣的話就可以適當結(jié)合學生的專業(yè)課程，有針對性地教學。

例如：計算機專業(yè)的學生，可以將數(shù)學和計算機技術相結(jié)合，將公式和計算機程序算法相融合，這樣不但可以幫助學生理解共識的應用價值，還能提升學生的編程能力。除此之外，還可利用教學軟件幫助學生理解高難度的概念。例如：在定積分的概念教學中，可以利用計算機的動畫模擬定積分的實質(zhì)，讓學生更直觀生動地理解定積分的性質(zhì)和概念。

不僅如此，數(shù)學史中，一些有趣的典故還能幫助教師調(diào)節(jié)教學氣氛，如微積分思想起源是在中國，學生聽到這樣的結(jié)論肯定會大吃一驚，因而就能激發(fā)他們的求知欲。

2.“必須、夠用”原則

數(shù)學學科設立的目的就在于滿足學生專業(yè)需求，不斷提高高職院校學生的基礎學科理論水平。因此，這就要求高職高等數(shù)學教學必須滿足以下兩個原則：一是“必須”原則，在教學的內(nèi)容選取上必須結(jié)合學生的專業(yè)需求，必須符合系統(tǒng)性與完整性特征，必須體現(xiàn)服務性與服務性；二是“夠用”原則，這里的夠用主要是指學生能夠用自己學到的數(shù)學知識解決生活中與之相關的問題，這樣才能更好地體現(xiàn)數(shù)學的實用性與服務性，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高高職高等數(shù)學教學的專業(yè)化水平。

二、高職高等數(shù)學教學改革方式淺析

1.為專業(yè)服務

高職高等數(shù)學教學方式在改革的過程中，首先要明確高等數(shù)學的教學是為學生的專業(yè)服務的，只有這樣，才能指導學生更好地學習專業(yè)知識與數(shù)學知識，使數(shù)學不再局限于方程式，而是向生活化轉(zhuǎn)變。同時，數(shù)學教學在其專業(yè)服務的過程中，教師應注意學生的職業(yè)問題，要求教師控制一定的數(shù)學教學時間，為學生留出更多的時間來解決就業(yè)問題。另外，教學內(nèi)容的確定是為專業(yè)化服務的前提，教師在教學的過程中，應明確所教內(nèi)容必須貼近專業(yè)知識，這樣才能取得良好的教學效果，以達到更好地為專業(yè)化服務的目的。

2.構(gòu)建科學的教學體系

教學質(zhì)量的好壞關鍵在于教學體系，科學的教學體系對整個教學質(zhì)量往往起著至關重要的作用。高職高等數(shù)學在教學過程中也應建立科學的教學體系，從課程內(nèi)容入手，不斷豐富課程內(nèi)容，以擴大知識的廣延性。在此基礎上，不斷改進教學方式，積極發(fā)揮學生的課堂主導作用，不斷提高高職高等數(shù)學的教學水平。

3.提高教材質(zhì)量

教材是教學內(nèi)容的基礎來源。教師必須明確由于自身專業(yè)領域的限制，使得知識水平有一定的欠缺，這就要求教師盡可能彌補這一不足，具體表現(xiàn)在努力提升相關教材的質(zhì)量，利用相關專業(yè)教師交流的有效途徑，不斷提高教材質(zhì)量，從而從根本上解決教學質(zhì)量問題。

4.控制高等數(shù)學課時

高等數(shù)學的課時安排需根據(jù)不同專業(yè)的具體情況而設定，大一學期盡可能安排學生急需的數(shù)學知識，這樣才能更好地激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣，從而不斷提高整個數(shù)學教學的能力與水平。

5.調(diào)整考核評價方式

傳統(tǒng)的考核評價方式主要由平時考試、期中考試和期末考試三部分組成，雖能大體評價出學生的數(shù)學水平，但缺乏為專業(yè)服務的特點，這就要求教師在考核評價的過程中，不斷與學生專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建科學的考核評價體系。

綜上所述，現(xiàn)代社會所需的技術型人才更加側(cè)重專業(yè)技巧。因此，如何做好高職院校高等數(shù)學的教學與專業(yè)課的教學工作成為當前的一個熱議話題。在高職高等數(shù)學教學改革的過程中，必須轉(zhuǎn)變教學觀念、構(gòu)建科學的教學體系和評價體系，才能滿足高職高等數(shù)學教學的專業(yè)化需求。

參考文獻：

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