地方農(nóng)業(yè)院校提高學(xué)生英語聽說能力的途徑和方法研究

韓曉潔

摘 要：近年來，大學(xué)英語的教學(xué)已不再停留在傳統(tǒng)書本知識的講解上，而是更加注重實(shí)際的應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，聽說能力非常重要。因此，地方農(nóng)業(yè)院校高校英語教師在重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的前提下，更加注重提高學(xué)生的聽說能力，使他們能夠出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；英語；聽說能力

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際間的頻繁交流，對高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，即高校應(yīng)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高英語水平的復(fù)合型人才。然而，目前高校，特別是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生的英語水平令人擔(dān)憂。農(nóng)業(yè)院校從事著高等農(nóng)業(yè)教育，是師生以與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科為主要學(xué)科的學(xué)習(xí)陣地，師生往往重視培養(yǎng)過硬的專業(yè)技術(shù)而忽視了英語水平的提高，特別是英語的聽說能力的提升。以下針對農(nóng)業(yè)院校英語聽說教學(xué)中存在的問題，探討提高學(xué)生聽說能力的方法及途徑。

一、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生英語聽說練習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生語音知識薄弱。由于學(xué)生有著前期不同的教育背景，所具備的英語基礎(chǔ)知識不一，有些學(xué)生在中學(xué)階段并沒有系統(tǒng)、扎實(shí)地學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)知識，發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在朗讀中不能很好地運(yùn)用，語音語調(diào)也得不到及時糾正，這對他們的英語聽力造成了一定的影響。

2.學(xué)習(xí)時間投入不夠。學(xué)生進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)英語的目的多半是為了應(yīng)付英語考試，很少有學(xué)生是為真正提高自己的英語水平和英語素質(zhì)而學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生就更寥寥無幾。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生忙于各種專業(yè)課及實(shí)踐活動，把更多的時間和精力花在如何通過學(xué)校的各種考試和實(shí)習(xí)上，一味地追求過關(guān)率，因此真正用在英語聽說能力訓(xùn)練上的時間就更少了。

3.大學(xué)英語教學(xué)資源缺乏。目前，許多高校教學(xué)條件差，英語教師待遇低，教師進(jìn)修和提高的機(jī)會少，隊(duì)伍不穩(wěn)定。對于農(nóng)業(yè)院校這樣以專業(yè)知識為重的院校，這種情況更為明顯。這導(dǎo)致英語教師和學(xué)生相互交流的機(jī)會大大減少，教授者和學(xué)習(xí)者得不得及時溝通交流，加上農(nóng)業(yè)院校缺乏英語聽說的學(xué)習(xí)氛圍，“聽得少”和“開口難”的情況就更為突出，導(dǎo)致學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)，將其拋之腦后，只有在考試前臨陣磨槍。

二、有效提高英語聽、說能力的方法和途徑

農(nóng)業(yè)院校許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只能做到對書面內(nèi)容的理解和閱讀，在聽和說上無所適從，這就是我們所謂的學(xué)的“啞巴英語”。許多學(xué)生習(xí)慣了高中的“填鴨式”的教學(xué)，因而缺乏自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)業(yè)院校英語教師針對這一問題，應(yīng)積極采取措施，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

1.播放音、視頻，在娛樂中掌握學(xué)習(xí)方法。農(nóng)業(yè)院校英語教師可以每星期留出一節(jié)課針對聽和說進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體教學(xué)等工具播放音、視頻或者電影。精選聽力材料應(yīng)確保它的原聲性和趣味性，難度一定要適合學(xué)生的當(dāng)前水平，做到階梯性和多樣化，以此幫助學(xué)生熟悉各種語音和話題。如新聞廣播、電影、經(jīng)典英文歌曲、脫口秀等。在聽力實(shí)際訓(xùn)練中，重點(diǎn)訓(xùn)練復(fù)合句，讓學(xué)生反復(fù)聽，根據(jù)上下文的意思琢磨句子的斷句點(diǎn)。在學(xué)生聽力訓(xùn)練完畢后，教師應(yīng)及時教學(xué)生聽長句、聽出句子中的主干：主要聽中心詞即名詞及謂語動詞；在從句中如何掌握斷句方法，應(yīng)注意which、when、who等用法；文章里面的連接詞和轉(zhuǎn)折詞有承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系，應(yīng)緊抓此類關(guān)鍵詞。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，減少了在英語學(xué)習(xí)之路上摸索的時間，既能夠在英語影片、對話中得到樂趣，又能在短時間掌握并運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

2.開展口語課程，在對話中激發(fā)口語興趣。英語的聽和說是密不可分的。首先，在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生盡可能地復(fù)述所聽內(nèi)容。對于水平較好的學(xué)生，可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章的重點(diǎn)片段復(fù)述，這樣學(xué)生在聽覺和視覺的沖擊下能夠深刻理解文章，在復(fù)述時也能充分發(fā)揮自己的想象力盡可能用自己已有詞匯組織語言。精彩之處，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵，平庸之處，教師可告訴學(xué)生，原文是怎樣進(jìn)行描述，用此描述會有怎樣精彩的語音效果……如此便可極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使得每個人都有成就感。其次，教師也可選擇與學(xué)生生活相關(guān)性的話題和片段讓學(xué)生展開復(fù)述，注意營造民主的氛圍，讓學(xué)生感到口語課是輕松、愉快、自由的。再次，教師可以設(shè)定某一場景，讓每位學(xué)生找一個搭檔，兩人可以設(shè)定場景進(jìn)行對話，對話后進(jìn)行總結(jié)，不斷修正自己的用詞。

3.組織英語辯論賽，在辯論中提高聽說能力。英語辯論賽使得口語學(xué)習(xí)不再僅拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏、話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。教師不妨多提出一些具有兩難性和現(xiàn)實(shí)性的辯論話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，既使學(xué)生獲得了語言技能，又使他們提高了英語交際水平。在這個過程中還有助于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，學(xué)會接納不同的觀點(diǎn)，并能從多個角度看待問題，發(fā)展辯證思維。

要熟練地掌握某種語言并能夠自由順暢地進(jìn)行交流是一個長期而艱苦的過程。對于農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生來說，教師為其營造氛圍并積極傳授學(xué)習(xí)方法是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。農(nóng)業(yè)院校英語教師應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、流利地與人交談，為院校培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人材。

參考文獻(xiàn)：

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