英語角在初中英語中的應(yīng)用探析

陳謙

英語是世界上使用范圍最廣的語言，在許多國際組織都是官方語言之一。改革開放以來，我國與國際間的交往不斷加深，經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日益頻繁，公民的外語素質(zhì)成為是當(dāng)代社會公民素質(zhì)的重要一項。加之近年來“出國熱”愈演愈烈，英語儼然成為最為熱門的外語。

一、 我國初中英語教育現(xiàn)狀

近年來，英語教育在我國取得了許多的成就。國家出臺了一系列的政策鼓勵英語教育，并制定教學(xué)大綱為英語教育導(dǎo)航。各級高校尤其是師范院校，為英語教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的教育人才，使得英語教育有了基本的保障。廣大學(xué)生和家長對于英語的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了很高的積極主動性，使得英語教育有了良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。但是對比國際可以發(fā)現(xiàn)，我國的英語教育依然十分落后。西班牙、日本、俄羅斯等國的學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時掌握英語單詞高達(dá)4000～5000個，基本具備了簡單的日常交際能力，而我國的學(xué)生只能掌握2000個左右，相差了兩倍還多。我國英語教育的落后現(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多專家學(xué)者的重視。我國初中英語教學(xué)大綱提出：在義務(wù)教育結(jié)束時，學(xué)生能夠從口頭和書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口筆頭交流。盡管教學(xué)大綱有明確的方向指示，但是在實(shí)際的教育中能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生卻是少之又少。我國學(xué)生的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，大多以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至分?jǐn)?shù)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)的壓力下，老師與學(xué)生紛紛以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，忽略了“語言是一種工具”的本質(zhì)。學(xué)生大多是做題能手，學(xué)的是“啞巴英語”。我國英語教育重分?jǐn)?shù)而輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)狀造成了英語教育的惡性循環(huán)，許多學(xué)生臨到出國又得重新回爐再造，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財力。

二、 英語教育新思路——英語角在初中英語教育中的應(yīng)用

1.英語角的基本理解。英語角是一種英語愛好者聚集在一起，就感興趣的話題運(yùn)用英語交流，以提高英語口語交際能力的英語學(xué)習(xí)方式，廣泛出現(xiàn)于學(xué)校和公園。英語角是是課堂延伸的第二課堂，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，體現(xiàn)語言的交際本色。英語角淡化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張氛圍，使學(xué)生能夠輕松自在的鞏固和強(qiáng)化課堂知識，達(dá)到事半功倍的效果，而且這種效果是在潛移默化的情況下實(shí)現(xiàn)的，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2.英語角在中初中英語教育中存在的問題。英語角是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)英語的方式，它能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，填補(bǔ)英語教學(xué)的空白，滿足學(xué)生對于知識的需求。但是，在實(shí)際的操作中“英語角”并沒有實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的作用，筆者通過調(diào)查研究認(rèn)為，是以下原因造成了這樣的困境。

（1）許多學(xué)生對于英語有著排斥的的心理。在學(xué)習(xí)英語的過程中，許多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性，認(rèn)為自己用不到英語，再加上應(yīng)試教育的實(shí)施，在考試的壓力下許多學(xué)生對于英語產(chǎn)生了排斥的心理。例如，一些學(xué)生在參加英語角的活動時出現(xiàn)緊張、害怕的情緒，擔(dān)心自己會出錯，招來老師同學(xué)的嘲笑。

（2）對于英語角活動的不理解。在應(yīng)試教育要求分?jǐn)?shù)的情況下，許多老師和學(xué)生認(rèn)為英語角的活動是沒有必要的。只要背會了單詞，熟悉了語法會做習(xí)題就可以了，參加英語角活動是浪費(fèi)時間的事情。這樣的情緒使得學(xué)生對于參加英語角活動的積極主動性不高，最終影響活動效果。

（3）活動選題不合理。教師在組織英語角活動時選題不合理也是影響英語角活動效果的重要因素。許多老師選題超脫了課本知識，降低了學(xué)生對于話題的可操作性，使得活動不能夠達(dá)到預(yù)期的水平。

（4）學(xué)生素質(zhì)參差不齊影響活動效果。受學(xué)生接收能力和學(xué)生課外對于英語學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生的英語素質(zhì)參差不齊，對于同一話題的理解度和駕馭水平也不一樣，以相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，會造成成績較差學(xué)生的叛逆心理，使得活動開展受到影響。

（5）受東西方文化差異影響。由于東西方文化之間的差異，學(xué)生對于英語話題中的文化內(nèi)涵一知半解，或者理解存在偏差。學(xué)生對于自己的表達(dá)沒有信心，以至于失去參與活動的興趣。

3.針對英語角活動中存在的一些問題提出相應(yīng)的建議

（1）教師應(yīng)豐富英語教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最重要的老師。教師通過豐富教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服排斥的心理障礙。例如，在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，通過視聽上的感官刺激來降低學(xué)習(xí)的枯燥感，從而達(dá)到教育目的。

（2）合理選題，考慮大多數(shù)學(xué)生的接收程度。教師在選取活動話題時，要以課本知識為基本的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生對于話題有切入點(diǎn)。同時，要充分考慮學(xué)生接受程度，話題選取要與學(xué)生英語水平相適應(yīng)，選取過高會使學(xué)生形成挫傷心理。

（3）教師在平常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該適量穿插西方文化知識。語言是是一個民族經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化的外在表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一種語言如果對于其相應(yīng)的文化背景沒有了解，那么學(xué)習(xí)只能流于表面，無法融入其中。西方文化知識的缺乏會影響學(xué)生對于知識的理解和掌握。教師要將西方文化知識融入到平時的教學(xué)過程，這樣才能是學(xué)生在參加英語角活動時對于話題有更深的理解。

總之，英語角是一種創(chuàng)新的、可操作性強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)方式，它能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，提高學(xué)生的口語交際能力。但是，操作過程中也存在著許多的難題。英語角活動的開展并不是能一撮而就的，它需要廣大教師的辛勤付出。只有在工作中認(rèn)真將上述原則付諸實(shí)施，才能更好地辦好英語角，為廣大學(xué)生服務(wù)。