學(xué)校教育與家庭教育的合作研究

張海蓮

摘 要：教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。隨著教改的不斷深入，學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系及良性合作帶來的效益越來越引起人們的重視。本文從學(xué)校教育和家庭教育的內(nèi)涵及其關(guān)系出發(fā)，簡要分析合作中存在的問題，并試圖提出一些有效對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；基礎(chǔ)與保障；協(xié)調(diào)合作

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，人們對教育越來越重視。在開展轟轟烈烈的素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育實(shí)踐中，學(xué)校能否順利開展教育管理工作，成為學(xué)校的重要問題?！敖逃且豁?xiàng)長期又系統(tǒng)的工程”，學(xué)校在實(shí)施管理時(shí)，需要社會和家庭等各方面的配合與幫助，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國家需要的建設(shè)性人才。因此，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育應(yīng)是相互緊密聯(lián)系的、十分暢通的網(wǎng)絡(luò)，三者的目的性和方向性是一致的，都是為了培養(yǎng)人才，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展。相對于社會教育而言，學(xué)校教育和家庭教育與學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系更加緊密，社會教育是一個很廣闊的領(lǐng)域，給人們的教育是方向上的引領(lǐng)，更抽象，似乎離得更遠(yuǎn)；而家庭學(xué)校教育和家庭教育更具體，實(shí)施起來更容易，并且是學(xué)生的主要活動場所。因此，學(xué)校在進(jìn)行本校教育管理時(shí)，深刻認(rèn)識并有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良性合作是十分必要的。

一、學(xué)校教育和家庭教育的內(nèi)涵

1.學(xué)校教育的含義

學(xué)校教育是指，按照一定社會的要求，利用學(xué)校系統(tǒng)對受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的一種活動。學(xué)校教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)就是教育人和培養(yǎng)人。學(xué)校對學(xué)生實(shí)施的教育，是有計(jì)劃、有目的、有組織的系統(tǒng)教育，有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教育方法、集中的教育時(shí)間、嚴(yán)格的考核辦法等。學(xué)校還有經(jīng)過訓(xùn)練的專職人員，他們經(jīng)過嚴(yán)格的師范訓(xùn)練，有符合教學(xué)要求的專業(yè)知識和技能，有教育科學(xué)知識并懂得教育規(guī)律。同時(shí)，學(xué)校有專供教育人、培養(yǎng)人的教學(xué)設(shè)施，有教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場和體育設(shè)施。

2.家庭教育的含義

家庭是孩子人生中遇到的第一個環(huán)境，“父母是孩子的第一任教師”，一個人在進(jìn)入學(xué)校之前的這一段時(shí)期，由父母承擔(dān)著教養(yǎng)責(zé)任；進(jìn)入學(xué)校到畢業(yè)，則是由學(xué)校和家庭共同教育孩子。家庭教育見證了孩子長大成人的整個過程，由此可見，家庭教育很重要。有學(xué)者下了定義，家庭教育是指在家庭教育環(huán)境中，父母或者其他年長者對其子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人的童年是怎樣度過的，童年時(shí)代由誰帶路，周圍世界中哪些事物進(jìn)入他的頭腦和心靈，這些都決定他將成為一個什么樣的人。”俗話說，“三歲看老”。由于家庭成員與孩子是最親密、最長久、最早接觸的關(guān)系，家長一般比較了解自家孩子的習(xí)慣、性格、行為方式及心理，知道怎樣引導(dǎo)孩子向善、向好的最佳方式，當(dāng)孩子出現(xiàn)偏離正常軌道的不當(dāng)行為時(shí)，家長也能及早糾正。另外，家長對孩子是個別教學(xué)，很多細(xì)微方面能發(fā)現(xiàn)，能充分照顧到孩子的個別差異，而個別教學(xué)的效果是最好的。

3.學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系

（1）良好的家庭教育是良好學(xué)校教育的基礎(chǔ)。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的這一路，身邊品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)很大部分接受的家庭教育都是良好的。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和家庭的教育狀況有很大的關(guān)系，家長的道德觀、價(jià)值觀、人生觀直接或潛移默化地影響著孩子的心理和行為,家長把正直、善良、自尊等健康思想品德傳授給孩子，這些特質(zhì)在孩子的意識和行為中有機(jī)地合成，從而形成健康的人格。因此，在家庭這所最早、最天然的學(xué)校中，父母的言行舉止會通過日常生活“潤物細(xì)無聲”的方式，給孩子留下不可磨滅的影響，不僅童年、少年，好的家庭教育影響甚至終生受益。同時(shí)，“孩子是帶著腦袋進(jìn)教室的”，他在進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)的學(xué)校教育之前，已經(jīng)從他的家庭環(huán)境中學(xué)到了一些東西，因此，當(dāng)家庭教育這個源頭是良好的時(shí)，將會為孩子打下良好的學(xué)校教育基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校教育是家庭教育的保障。在學(xué)校教育和家庭教育中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，學(xué)生大部分的時(shí)間和精力以及學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)主要是在學(xué)校發(fā)生的。在學(xué)校這個大家庭里，有教師在學(xué)業(yè)上悉心教導(dǎo)、在學(xué)校生活上細(xì)微照顧、在思想道德方面的正確引導(dǎo)，有同學(xué)的互相幫助并學(xué)會如何同其他孩子溝通相處，這些是在家庭環(huán)境中是學(xué)不到的。當(dāng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)好、與同學(xué)相處良好時(shí)，在家里會更愿意和父母交流溝通，把在學(xué)校學(xué)到的尊師愛友、熱愛勞動、樂于助人這些好品德運(yùn)用到父母和長輩身上，從而更有利于家庭教育的順利展開。另一方面，學(xué)校能根據(jù)孩子的不同“關(guān)鍵期”開展不同教育活動。隨著孩子的成長，家庭教育也要不斷變化來適應(yīng)其成長需要。這一點(diǎn)幾乎成了所有家長的難題。但學(xué)校因其專業(yè)性、專門性，有負(fù)責(zé)不同年齡段教學(xué)和心理指導(dǎo)的教師，他們了解各年齡段學(xué)生的生理、心理、性格、態(tài)度的特征，可以給予家長指導(dǎo)性的幫助。

二、當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育合作存在的問題

1.學(xué)校方面

由于學(xué)校教育實(shí)行的是班級授課制，學(xué)校和教師管理的對象是整個學(xué)校的學(xué)生，教師不可能顧及到每個學(xué)生的每個方面，對每位學(xué)生都因材施教，很可能以一致標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。然而不同學(xué)生有不同的個性、特長和心理特征，結(jié)果在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會化發(fā)展的同時(shí)抑制了其個性化發(fā)展，這同“教育的本質(zhì)——促進(jìn)人的全面發(fā)展”是相悖的。學(xué)校教育的這個局限性決定了它不可能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的全部使命。而家庭教育恰恰是個別教育，家長對自己孩子比較了解，在學(xué)校教育顧及不到的方面，家庭教育可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2.家庭方面

（1）家長的教育方式走極端。當(dāng)前常見的不良家庭教育方式有以下兩種:過于嚴(yán)厲、粗暴型——一些家長對待孩子過于嚴(yán)格、管得很緊，家長信奉“棍棒之下出孝子”，制訂嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃要按時(shí)完成，規(guī)定考試成績必須達(dá)到多少分，班級名次必須排到多少名，不然，輕則嚴(yán)厲訓(xùn)斥，重則進(jìn)行體罰，也不詢問這次考試的難易程度或者孩子當(dāng)時(shí)的自身狀況。久而久之，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績每況愈下，影響其健康成長，從而嚴(yán)重影響孩子的學(xué)校教育的質(zhì)量。過于寵愛、溺愛型——現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，一個家庭中，孩子承受著祖父母、父母兩代人滿滿的關(guān)愛和期待，全家人以這個孩子為中心，幾乎到了有求必應(yīng)，飯來張口、衣來伸手的地步，孩子逐漸喪失獨(dú)立生活的意識和能力，這與學(xué)校教育要求的“德智體美勞全面發(fā)展”相沖突。

（2）家長對于學(xué)校教育和家庭教育的緊密關(guān)系認(rèn)識不夠。一些家長認(rèn)為，當(dāng)孩子到了上學(xué)年齡送到學(xué)校后，孩子的學(xué)習(xí)、成長都是學(xué)校的事，家長只要讓孩子的衣、食、住、行得到保障，做好后勤工作，就盡到了做父母的責(zé)任和義務(wù)了。特別是現(xiàn)在社會，父母都要忙于工作，花在孩子身上的時(shí)間和精力就更少了，父母與孩子的溝通交流機(jī)會很少，親子感情變得淡漠，孩子更少向父母談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的事，也更少向?qū)W校提在家的情況，那么學(xué)校教育與家庭教育的距離將會越拉越遠(yuǎn)。實(shí)際上，孩子在學(xué)校發(fā)生的很多事都想要同父母傾訴和交談，希望聽聽父母的安慰或建議，結(jié)果孩子情緒得不到疏通，長久壓抑，會導(dǎo)致心理不健康發(fā)展。

三、對學(xué)校教育和家庭教育合作的一些探索

1.樹立學(xué)校教育和家庭教育的一體化教育觀念

學(xué)校和家庭是與學(xué)生關(guān)系最密切的兩個地方，伴隨著學(xué)生茁壯成長的全過程。在學(xué)生成長過程中，學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系是密切相連卻又不可相互替代的。一方面，二者在目的和方向上是一致的，都是培養(yǎng)人才；另一方面，二者扮演的角色和所站的立場不同，只能了解學(xué)生的部分方面，而且是不同方面。因此，學(xué)校和家庭雙方必須互相重視、互相尊重，都要加強(qiáng)雙方合作的意識，朝著一體化意識的方向前進(jìn)，給予學(xué)生健康的環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的緊密聯(lián)系，互相積極配合

（1）互訪，包括教師訪問家長、家長訪問教師?；ハ嗔私夂⒆铀趯W(xué)校班級和家庭的基本情況。教師應(yīng)大致了解學(xué)生在家庭中的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境、家庭主要成員的職業(yè)、文化水平、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生在家庭中成長的基本過程、學(xué)生在家庭中所表現(xiàn)出來的個性特征和興趣愛好等。而家長要了解學(xué)校、班級的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，了解學(xué)校、教師對孩子所提的基本要求以及學(xué)校要求家長為孩子提供哪些學(xué)習(xí)和活動的條件等。互相告知學(xué)校、家庭近段時(shí)間發(fā)生的重要事情，以及孩子的主要課堂活動、課外活動，及其在這些活動中的具體表現(xiàn)和進(jìn)步狀況。共同協(xié)商今后教育的步驟方法，做到互相協(xié)調(diào)和配合，防止不一致現(xiàn)象的發(fā)生。孩子在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)很可能是不一致的，有些孩子在學(xué)校尊敬師長、熱愛勞動、樂于助人，但是在家里霸道不講理、不愿幫助父母做家務(wù)，有些孩子在家時(shí)父母眼中的“乖孩子”，在教師眼里卻是“壞學(xué)生”，這就要求學(xué)校和家長互通信息，共同督促。

（2）召開家長會。家長會是學(xué)校班主任和任課教師與家長進(jìn)行集體交流和溝通的一種有效方式。召開家長會可以使雙方在較短的時(shí)間內(nèi)了解孩子在學(xué)校和家里的基本情況以及需要注意和調(diào)整的地方，效率比較高，目前學(xué)校比較多的是以召開家長會來進(jìn)行雙方的合作。其主要內(nèi)容是告知家長學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程與目標(biāo)、孩子的在校表現(xiàn)，并與家長協(xié)商如何配合進(jìn)行教育。

3.學(xué)校教育和家庭教育分工合作，以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

（1）夯實(shí)家庭教育的基礎(chǔ)地位。家庭教育影響孩子基本生活技能的培養(yǎng)，對孩子品德人格的初步形成、對同情和愛心情感的培養(yǎng)以及勞動教育方面具有重要的指引作用，有利于孩子在學(xué)校生活中和以后走入社會形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及情感力、意志力和自信力的養(yǎng)成。

（2）加強(qiáng)學(xué)校教育的主導(dǎo)地位。學(xué)校教育的可控性和組織性最強(qiáng)，在家庭教育和學(xué)校教育關(guān)系中占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)校德育教育是學(xué)生思想品格形成和發(fā)展的主要場所。一方面，學(xué)校通過思想品德課程進(jìn)行德育；另一方面，在學(xué)校的日常教育活動中，學(xué)生會受到潛移默化的品德教育。

我們深信，隨著社會的不斷進(jìn)步和教改的深入，學(xué)校教育與家庭教育緊密合作、和諧發(fā)展，能形成一股推動教育事業(yè)不斷前進(jìn)的合力，培養(yǎng)更加具有建設(shè)性的人才，為國家和社會作出更大的貢獻(xiàn)。

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