淺析教師語(yǔ)言與課堂效果

張淑香

摘 要：一堂課是否生動(dòng)、有趣、充滿活力，與教師的語(yǔ)言密不可分。目前，一些教師的語(yǔ)言仍存在問(wèn)題，急需調(diào)控與解決。就教師語(yǔ)言與課堂效果進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；課堂效果；基本方法

一、存在的問(wèn)題

1.聲音太小，聲音太小的直接后果就是學(xué)生聽不清楚。雖然老師一直在很認(rèn)真地講解，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易分心走神，很難將全部的精力放在老師的講解上。

2.聲音太大。很多老師的大嗓門已經(jīng)成了習(xí)慣。可是聲音的大小與學(xué)生接受知識(shí)的效果并不是成正比。很多情況下并不是老師的聲音越大，課堂效果越好。

二、教師語(yǔ)言在課堂調(diào)控中的作用

1.指示作用。即教師的發(fā)出指令，讓學(xué)生去執(zhí)行，使課堂積極有效、有序，平穩(wěn)地往下進(jìn)行。

2.溝通。教師用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和語(yǔ)氣與學(xué)生交流，理解和接受學(xué)生所反饋出的各種聽課效果。以便做出合理的調(diào)整，最大限度地提高課堂效率。

3.批評(píng)。教師用說(shuō)理，宣布規(guī)則和決定的方式，說(shuō)明自己決策的理由，使學(xué)生改變他們的態(tài)度和行為，以老師的身份制止學(xué)生的違規(guī)行為。

三、語(yǔ)言調(diào)控的基本方法

在課堂教學(xué)中我們不僅要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的嗓子，還要講究科學(xué)的語(yǔ)言調(diào)控，為我們的課堂添彩。

1.語(yǔ)調(diào)要飽含深情。老師的教學(xué)語(yǔ)言要力求“融情于聲，以聲襯情，以情帶聲，聲情并茂”。只有讓學(xué)生在老師的語(yǔ)調(diào)變化中，不自覺地融入老師營(yíng)造的語(yǔ)言氛圍中，真正地做到師生一體，才是教學(xué)的最高境界。

2.音速要快慢適中。教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)控必須與教學(xué)內(nèi)容保持一致。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒表現(xiàn)，有目的地調(diào)換自己的語(yǔ)言速度，做到快慢適中。

3.教學(xué)語(yǔ)調(diào)還要與其他表情達(dá)意的手段協(xié)調(diào)配合。在具體教學(xué)時(shí)，老師的語(yǔ)調(diào)還要適當(dāng)?shù)嘏浜蟽x態(tài)、手勢(shì)、眼神、表情。如果老師講到慷慨激昂時(shí)臉上卻沒有一絲莊嚴(yán)；講到妙語(yǔ)佳境處，嘴角卻沒有浮現(xiàn)出一抹會(huì)心的微笑；對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，表情卻顯得冷漠和厭惡，那么，不管你的聲音多么悅耳耐聽，都不會(huì)吸引學(xué)生一直關(guān)注你的課堂。

4.慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。作為21世紀(jì)的老師應(yīng)了解我們身邊的新鮮事物，這樣我們?cè)谡n外與學(xué)生交流時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡x擇網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這是拉近與學(xué)生距離的有效途徑之一。但課堂教學(xué)用語(yǔ)要慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在課堂上不同于課外。課堂上我們的教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的語(yǔ)言。

總之，教師只有結(jié)合自身的條件，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在我們的語(yǔ)言教學(xué)法上進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，才能形成既適于自己又適于學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言習(xí)慣，才能最大限度地構(gòu)建師生和諧的高效課堂。

（作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲中學(xué)）endprint