高中語文專題閱讀教學(xué)的實驗與反思

江勇

摘 要：高中語文教學(xué)深陷題海戰(zhàn)術(shù)的泥淖，題型訓(xùn)練備考法的高耗低效困擾著高中語文備考。專題閱讀教學(xué)彌補了一般課外拓展閱讀的缺陷，從整體上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。專題閱讀教學(xué)實驗的基本流程，獲取了實際操作經(jīng)驗，也有了相應(yīng)的包括總體規(guī)劃、過程把握、操作平臺、評價系統(tǒng)的反思。

關(guān)鍵詞：專題閱讀；實驗；范例；總結(jié)

= 一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

就高中語文教學(xué)來說，由于高考的壓力、家長與社會的壓力，最終都集中體現(xiàn)為高考的壓力，因而高中語文教學(xué)以提高分數(shù)為目標、提升應(yīng)試能力為目的的應(yīng)試教育便成為必然。這顯然是一種短期策略，在短時間內(nèi)達到迅速提升分數(shù)的效果。在這種策略指導(dǎo)下，題型訓(xùn)練便成為語文備考的主要方式。

題型訓(xùn)練備考方法的優(yōu)勢顯而易見，但在多年的實踐中逐漸顯露出了弊端。題型訓(xùn)練重在“術(shù)”，重在對題型的分類辨別，答案要點的羅列與選擇。只要準確確定了題型類別，就能依據(jù)相應(yīng)答案要點進行篩選與應(yīng)答。這種方法，對初期接觸該題型的考生是極有指導(dǎo)意義、提升作用的。但是，經(jīng)過多年的應(yīng)用后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考生經(jīng)過一段時間的題型訓(xùn)練之后，基本能掌握題型的識別和答案要點，只是答案的具體內(nèi)容往往與題目的問題指向不太吻合，而且出現(xiàn)了大面積單純羅列要點或錯誤選擇答案要點的現(xiàn)象。對于這種現(xiàn)象，我們初步推斷屬于知識學(xué)習(xí)初期運用不熟練的緣故，于是加大訓(xùn)練量，反復(fù)訓(xùn)練（這恐怕是高中題海戰(zhàn)術(shù)的根由），以期見多識廣，但是收效甚微，到了一定階段后必然出現(xiàn)這種情況，并且難以改善，學(xué)生的平均分基本穩(wěn)定，很難再提升。就廣東高考而言，這種情況不僅出現(xiàn)在現(xiàn)代閱讀當(dāng)中，詩歌鑒賞問答題應(yīng)答如此，作文寫作尤其如此。究其原因，就現(xiàn)代文閱讀而言，主要是文本閱讀理解能力不強，對文本的表達意圖不理解，造成了后續(xù)應(yīng)答無法取舍，繼而大量羅列或錯誤選擇要點的結(jié)果；就詩歌鑒賞來說，主要是看不懂詩歌，只能機械照搬關(guān)于詩歌題型的知識要點，要么照單羅列，要么根據(jù)當(dāng)時理解選擇要點，誤差率較大；就作文來講，由于閱讀積累的薄弱，閱讀理解能力的欠缺，對材料作文的理解時有偏差；作文內(nèi)容單薄，語言貧乏，更突出的是思想貧乏，于是運用教師講的作文架構(gòu)、萬能事例、參考范文便成為考生不得已卻又保險便利的選擇，也成為教師推行模式作文教學(xué)的重要因由，觀點雷同、結(jié)構(gòu)雷同、事例雷同便成了高中語文作文的“另類風(fēng)景”。

對于這種現(xiàn)象，高中語文教師早有所察，不同的教師開出了不同的“藥方”。

有的教師加強現(xiàn)代文閱讀課文的講解，希望通過這些課文的學(xué)習(xí)提升學(xué)生閱讀理解能力。這種方法受到教師水平的局限，受到課文學(xué)習(xí)模式的限制，同時受到數(shù)量積累上的限制，效果非常有限。有的教師則增加拓展閱讀的量，整理并打印一些閱讀資料給學(xué)生，希望擴大學(xué)生的閱讀面，改善學(xué)生思想貧乏的現(xiàn)狀。

二、專題閱讀教學(xué)范例

專題閱讀教學(xué)的操作目前正在研究過程中，各地都有自己的經(jīng)驗。就東莞高級中學(xué)的實驗來說，下面舉個實例來加以展示。

首先是教材準備，統(tǒng)一購買同版本的《山居筆記》。然后，由教師集體分工，精選印刷一定數(shù)量的《山居筆記》研究性文章，并注意滲透關(guān)于散文閱讀方面的方法、知識。給學(xué)生明確閱讀時間跨度和目標任務(wù)。（如下）

【《山居筆記》專題閱讀設(shè)計】

1.時間跨度

2013年9月20日至10月20日。

2.目標任務(wù)

（1）通讀原著，對余秋雨文化散文的內(nèi)容和風(fēng)格形成自己的了解、感受和認知；閱讀相關(guān)的研究資料，對《山居筆記》的內(nèi)容進行比較深入的思考和探究。（2）撰寫一篇不少于2500字的論文。（10月20日之前完成）。

3.注意事項

（1）請利用假期上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，做好積累。（2）自由選擇論文的方向和題目，請在閱讀過程當(dāng)中做好相關(guān)的思考和記錄，并于10月12日之前上交論文方向和題目。（3）論文必須自己撰寫，如有對他人著作的引用，請注明出處。引用的篇幅不得超過文章篇幅的十分之一。（4）論文不過關(guān)的同學(xué)必須重寫，直到過關(guān)為止。（5）文字作業(yè)均以電子稿件形式發(fā)至教師的郵箱。

4.學(xué)生自我閱讀、資料查閱及論文撰寫

在這段時間里，教師主要工作為：

自我研究《山居筆記》，給閱讀后仍茫然的學(xué)生提出一些研究方向的建議，或與學(xué)生就作品內(nèi)容進行較為深入的討論，以幫助學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)提升，督促檢查學(xué)生的閱讀情況，并組織記錄學(xué)生的論文定題情況。

5.批改學(xué)生的論文，評分，反饋，選出優(yōu)秀文章進行展示表彰

三、專題閱讀教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

在專題閱讀教學(xué)的實踐過程中，我們得出了一些實際的體會和啟示。

1.要有一個較為總體的規(guī)劃，以實現(xiàn)專題閱讀有序進行，并實現(xiàn)與高考應(yīng)試良性銜接

高中階段的語文閱讀自然要從高中這個學(xué)習(xí)階段出發(fā)，既要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，也要有效應(yīng)對高考。雖然在專題閱讀的效果中最為明顯的是現(xiàn)代文的理解應(yīng)答能力和作文水平的顯著提升，但是就現(xiàn)在像深圳市一些學(xué)校所進行的實驗來看，在高考題中有些題目的應(yīng)答中并不能相應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)試能力的提升，例如拼音題、病句題、成語題及語言運用中的應(yīng)用文等類型的題目，仍然需要相應(yīng)的應(yīng)試訓(xùn)練。

2.在專題閱讀過程中，以閱讀為主，但要開展多種促進閱讀，提供學(xué)生展示舞臺的各種活動

以“《山居筆記》專題閱讀”為例，學(xué)生在完成論文寫作之后，在班級里舉行了專題討論會，以各自研究的篇目為分組依據(jù)，讓研究相同篇目的學(xué)生相互討論，對學(xué)生的互相促進有很好的作用。以“《紅樓夢》《三國演義》專題閱讀”為例，舉行了全級的演講比賽，學(xué)生自己撰寫演講稿，內(nèi)容就是對所閱讀經(jīng)典著作（二選一）的觀點、體會，對學(xué)生閱讀經(jīng)典有很好的促進作用。

3.學(xué)生專題閱讀的評價系統(tǒng)要加以拓展和完善

學(xué)生專題閱讀的評價系統(tǒng)要加以拓展和完善。（1）過程評價?？梢試L試逐漸由一篇論文或一個活動定優(yōu)劣的做法擴展為全程活動評分與論文成果評分相結(jié)合、教師評分與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，充分、客觀反映學(xué)生專題研究的過程表現(xiàn)，充分調(diào)動教師與學(xué)生各方面的要素條件，提升學(xué)生專題閱讀的實效。（2）結(jié)果評價。要結(jié)合學(xué)生的專題閱讀教學(xué)和本市及高考的出題模式，形成一個相應(yīng)的試題模式，這樣既能反映學(xué)生在專題閱讀上的深入程度，提供學(xué)生專題閱讀的展示空間，激發(fā)學(xué)生專題閱讀的興趣，也有利于和高考良性銜接。

4.要充分利用網(wǎng)絡(luò)來查閱資料，要發(fā)揮學(xué)校圖書館或電教室的作用

“語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過語言實踐活動的發(fā)生和發(fā)展，從而使自己的思想豐盈、精神深邃，而又因為自己的思想豐盈、精神深邃，才有可能表達或者表現(xiàn)出自己‘對現(xiàn)實有真見、對人生有透視、對歷史有深知、對宇宙有參悟”（深圳吳泓語）。本校的專題閱讀教學(xué)研究才剛剛起步，在三年的教學(xué)整體進程中，還將面臨許多的問題。但我們堅信，專題閱讀是提升學(xué)生語文修養(yǎng)的最實效的途徑，是解決多年來語文教學(xué)中許多問題的有益探索，希望它是解決問題的良方。

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[5]藍楓：溫暖而充滿挑戰(zhàn)的旅程：吳泓“高中語文專題研究性學(xué)習(xí)”實驗探訪（二）[J].中學(xué)語文，2010（09）.

[6]藍楓.精神和言語共生：吳泓“高中語文專題研究性學(xué)習(xí)”實驗探訪（三）[J].中學(xué)語文，2010（10）.

（作者單位 廣東省東莞高級中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉endprint