信息技術(shù)在古詩詞教學課堂上的運用

陳少瓊

摘 要：古典詩詞的閱讀鑒賞是《義務(wù)教育語文課程標準》中閱讀要求的重要部分，但由于古詩詞鑒賞課堂的教學模式老套，使學生對學習古典詩詞的興趣不高，因此課堂上可以運用以下的方法：以信息技術(shù)播放相關(guān)的現(xiàn)代流行歌曲導入新課；展示流行歌曲，比較古典詩詞和流行歌曲兩者的歌詞、情感、意境、藝術(shù)手法；由流行拓展古典，鞏固效果等。只要教師具備課堂開發(fā)的意識，勇于創(chuàng)新，把古典和流行結(jié)合起來，就能達到激發(fā)學生學習古典詩詞興趣的良好效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學語文；古典詩詞；流行歌曲

我發(fā)現(xiàn)，我的學生對古典詩詞學習缺乏興趣，這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的“90后”學生身上具有一定的普遍性。即使我們學校在每周一升旗儀式上舉行的全校誦讀古典詩詞的活動，也沒有激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。

一、學生對古詩詞缺乏興趣的原因

經(jīng)過和學生的談心互動和資料的查閱，我發(fā)現(xiàn)學生對古典詩詞學習缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.商業(yè)流行文化和快餐文化的沖擊

現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔重，加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的沖擊，課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。所以動漫書成了學生的最愛，這些書圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，認字的都能讀懂，不要求高的理解力。但這樣的快餐文化導致學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。

2.老套的教學方式扼殺了學生學習古詩詞的激情

說實話，雖然在新課標的要求下，教師做了不少的改革嘗試，但是面對考試的壓力，不少教師平時教古典詩詞時，不得不回到老路：篇篇串講，句句分析，字字強調(diào)。學生自己體驗的時間少之又少。這樣悶的鑒賞課堂也難怪學生不喜歡。

3.學生對古典詩詞的認識存在著一定的偏差

學生認為：“古典詩詞out（落伍）了，不夠時尚?！彼麄兪芰餍形幕挠绊懴矚g流行歌曲，古典文化根基薄弱，不知有許多歌詞都恰是由古典詩詞改編而來的。所以他們會覺得學古典詩詞是“落伍”，跟不上時代。

綜合上面幾點原因，我想我們作為個體的教師，很難改變社會的大環(huán)境，但至少，我們可以改變自己的教學方式，讓學生看到古典并不落伍，看到古典和流行的聯(lián)系，改變對古典詩詞看法，用聽流行歌曲那樣的激情誦讀古典詩詞。

二、激發(fā)學生學習古詩詞興趣的方法

我們可以在古典詩詞鑒賞課教學方式上做點新的嘗試，實現(xiàn)學生對古典詩詞和今天流行音樂一樣喜歡的情感——古今共情。于是在古詩詞鑒賞課中我做了新嘗試。

1.利用信息技術(shù)采用古典情懷深厚的流行歌曲導入新課

備課時，我多花了點時間尋找一下和本節(jié)課詩歌相契合的流行歌曲作為新課的導入來營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力，取代老套的啟發(fā)式、講授式的導入。

比如，教讀李商隱的《無題（相見時難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《相見歡（無言獨上西樓）》聽聽羽泉的《獨上西樓》，教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時有》。通過“聽”悠揚旋律的形式，使學生不再拒絕古典詩詞，對古典和現(xiàn)代產(chǎn)生共同的喜愛之情。

當然，僅用現(xiàn)代流行歌曲做導入還是不夠的，這種情感上的融合可能讓學生只是興奮一會兒，關(guān)鍵還要讓學生看到古典詩詞的內(nèi)涵，明白其實古典詩詞是現(xiàn)代流行歌曲的基礎(chǔ)，沒有古典就沒有現(xiàn)代。這樣才能從根本上解決學生對古詩詞的機械功利化記憶方式，從內(nèi)心升起對古典詩詞的敬畏之情，仰慕之情。這就需要在鑒賞上下功夫。

2.利用信息技術(shù)在古典詩詞課堂教學中，展示流行音樂與古詩詞的相同之處

古詩詞鑒賞課上，導入過程調(diào)動了學生的情感，接下來的步驟就是引導學生發(fā)現(xiàn)古典和現(xiàn)代在歌詞、意境、情感、藝術(shù)上的融合，實現(xiàn)課堂學習中的古典與流行的共同欣賞。

例如，組合羽泉演唱的《獨上西樓》：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂。是離愁？別有一番滋味在心頭。”無言獨上西樓。顯而易見，這是以李煜的《相見歡·無言獨上西樓》一詞為內(nèi)容的歌曲，其直接取古典詩詞為歌詞，融合現(xiàn)代音樂和唱法把古典和現(xiàn)代完美融合在一起。

方文山作詞周杰倫作曲演唱的《青花瓷》也是一個例子?！肚嗷ù伞防锩娴囊痪洌骸昂熗獍沤度侵湔Z，門環(huán)惹銅綠。而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你。”這一句的字眼是“惹”字，“惹”字同樣在古代詩詞中常見。唐賈至《春思》里有“東風不解吹愁去，春日偏能惹恨長”，周邦彥《六丑》有“長條故惹行客”皆為傳世之作。此種類似的經(jīng)典用字不正是傳承古典的典范嗎？

由此，我們可以利用他們的共性，在詩歌鑒賞課中用多媒體課件展示出來引導學生把現(xiàn)代流行歌曲和古典詩詞的詞、意、情、藝進行比較欣賞。使學生發(fā)現(xiàn)古典是我們現(xiàn)代的根本，從而內(nèi)心升起敬畏仰慕之情。把古典詩詞和與其詞、意、情、藝有關(guān)聯(lián)的流行歌曲放一起作比較欣賞。

藝術(shù)手法上也可以拿來比較鑒賞。如，古詩詞中的比喻，通感宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，杜牧的“霜葉紅于二月花”以及蘇東坡的“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡。斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷”等修辭手法在現(xiàn)代歌曲也是廣泛傳承和應(yīng)用的。比如，比喻“你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩猶如繡花針落地?！保ā肚嗷ù伞罚M人“楓葉將故事染色，結(jié)局我看透?！保ā稏|風破》）通感“夜太漫長凝結(jié)成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望?！保ā毒栈ㄅ_》）

鑒賞的過程中我們把兩者的詞、意、情、藝等進行比較鑒賞，既可以豐富學生的視野，也能使學生清楚地認識到古典詩詞在我們文化中的地位，轉(zhuǎn)變他們對古典詩詞的看法和態(tài)度。

3.為了鞏固效果，也可以別出心裁地布置作業(yè)

比如，學習完辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》后，播放并展示《射雕英雄傳》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴學生這是化用了岳飛的《滿江紅》，和我們剛學過的作品都表現(xiàn)了熱愛祖國山河、報效國家這一主題，模仿《射雕英雄傳》的故事情節(jié)，把《破陣子》擴寫成一篇敘事小說。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)把古典和流行結(jié)合的教學方法時應(yīng)注意的問題

（1）教師要把握好度，避免把古詩詞學習的課題變成了流行音樂欣賞課。教師要注意，我們只是借助信息技術(shù)激發(fā)學生興趣，所以，在使用時不要占用過多時間和精力。

（2）并不是每一首詩詞都可以或必須這樣教授，我們教師可以篩選其中流行和古典結(jié)合的比較好的，或是流行改編古典效果好的歌曲，音樂來利用。有些詩詞就是要自己讀，自己體會才能感悟的，老師就要引導學生平心靜氣去讀、去感悟。例如，杜甫的詩就并不適合使用多媒體，而要靜心去感悟才能讀出其中的味道和思想。

語文的閱讀和感悟個性化的活動，這需要個體的主動性，想讓個體的主動性發(fā)揮出來就必須激發(fā)他們的學習興趣。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為我們教師一定要具備課堂開發(fā)的意識，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當作語文教學的素材，做到古今共情，古今共賞，從而使古詩詞鑒賞能多一點“靈性”，那么，激發(fā)學生的積極性，也會收到意想不到的效果。

以上是我在古詩詞教學實踐中的一些感受，或許也存在著諸多不合理的見解，但不可否認，語文詩詞的教學過程正是我們不斷探索的過程，相信源活則水清，只要我們不斷探索新的教學方法，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省云浮市新興縣實驗中學）

？誗編輯 韓 曉endprint