淺談信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

周利平

摘 要：初中物理教學中存在一些教學難點，教師在教學中運用信息技術(shù)輔助物理教學，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，提高物理教學效率和學生的物理綜合素質(zhì)。通過分析信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢，結(jié)合實際教學經(jīng)歷，提出了三點在物理教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；物理；教學；優(yōu)勢；素質(zhì)

一、信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢

新課標要求教師要以學生為教學主體，在教學中運用有效的教學手段，鍛煉學生的思維分析能力和實踐能力，切實提高初中學生的物理綜合素質(zhì)。教師依據(jù)新課標的教學要求，可以結(jié)合初中學生的實際情況，在物理教學中有效運用信息技術(shù)輔助初中學生的物理教學，運用信息技術(shù)提高物理教學的效率。信息技術(shù)在物理教學中可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備等優(yōu)勢，直觀地讓學生了解宏觀和微觀的物理世界，立體展示物理知識在生活中的實際運用，并且利用信息技術(shù)可以突破物理教學在時間和空間上的限制，幫助學生及時解決物理問題。下面，筆者將從三個方面講述信息技術(shù)在初中物理教學中的實際運用。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)提高物理教學效率的措施

1.運用信息技術(shù)形象直觀地闡述物理知識。初中物理教學中，教師通常是用口頭解釋的方式向?qū)W生講解物理現(xiàn)象以及其中蘊含的物理知識和原理。但是很多原理比較難以理解，學生僅僅依靠課文的文字闡述和教師的解釋依舊不能深刻理解到其中本質(zhì)特征的意義，這就給學生在理解和掌握物理原理上增加了困難。此時，教師運用信息技術(shù)就可以便捷地解決這個問題。比如說，教師在向?qū)W生解釋光的色散原理的時候，可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖像資料，豐富教師的教學資源，教師用圖片或者是相關(guān)的光分解視頻和紀錄片讓學生能夠直觀地感受到光的色散，即觀看復色光分解成單色光的現(xiàn)象，深刻體會到這神奇而美麗的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)教學大綱的要求，精心安排教學內(nèi)容，提前運用信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學資源，在課堂上運用圖像、視頻、某些教學應(yīng)用軟件等，幫助學生在信息技術(shù)設(shè)備的輔助下，直觀地感受物理現(xiàn)象，用自己的雙眼去觀察這些被記錄下來的物理現(xiàn)象，在教師的解說下深刻領(lǐng)會到物理現(xiàn)象的本質(zhì)和原理。教師運用信息技術(shù)使得學生不必死記硬背看似復雜的物理原理解說，就能夠結(jié)合信息技術(shù)教學資源和教師的解說牢牢抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而打下扎實的物理理論基礎(chǔ)。

2.運用信息技術(shù)輔助物理實驗教學。初中物理教學中，實驗教學往往是教師教學的重、難點。但是很多學校由于教學設(shè)備的限制和時間上的考慮，縮減了物理實驗教學，這會使得學生缺乏物理實驗實踐能力，并且缺乏基礎(chǔ)的物理實驗意識，在缺乏實踐機會的情況下，對物理實驗流程和注意事項存在知識盲點。而教師可以運用信息技術(shù)輔助學生的實驗教學，從而提高學生的物理綜合能力。比如說，教師雖然由于教學設(shè)備和時間不足，不能夠讓學生更多地參與到真實的物理實驗中，但是教師可以借助信息技術(shù)模擬物理實驗過程，實施實驗教學。比如說，教師在教到滑輪組知識的時候，可以在網(wǎng)上選擇一些滑輪組的實驗教學視頻和實驗軟件，讓學生通過電腦操作模擬實驗過程。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的物理實驗教學學案和視頻，甚至包括一些可以模擬實驗流程的應(yīng)用軟件。以滑輪組實驗為例，滑輪有定滑輪和動滑輪兩種。定滑輪不省力，但它可以改變力的方向，動滑輪相當于一個動力臂為阻力臂二倍的杠桿，能夠省一半力，但不能改變力的方向。教師可以在學生掌握了滑輪組知識之后，播放滑輪組實驗視頻，并且精心選擇優(yōu)秀的實驗學案，按照學案要求，讓學生了解每一個實驗步驟的意義和需要注意的問題。教師在播放視頻的過程中，要和學生一起探討實驗步驟的實施目的和意義，分析某一種滑輪組合將會產(chǎn)生的效果和原因。最后，教師可以為學生規(guī)定運輸貨物的要求，包括所用的力最小或者組裝方式最簡便等要求，讓學生結(jié)合之前的實驗流程在軟件上模擬實驗過程，設(shè)置滑輪組合，最終模擬完成實驗過程，掌握實驗原理和相關(guān)知識，提高學生的物理綜合素質(zhì)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)加強物理教學交流。教師在初中物理教學中，容易發(fā)現(xiàn)由于教學時間和空間上的設(shè)置，教師的物理教學局限在課上的45分鐘以及教室之內(nèi)，而學生的很多物理問題都不能得到及時的解答，在課余時間往往求教無門，導致學生鉆牛角尖，一股腦陷入難題中，有時候不僅沒有解決問題而且浪費了很多時間。而教師運用信息技術(shù)則可以突破物理教學在時間和空間上的限制，實現(xiàn)與學生較為及時有效的溝通和物理教學交流，幫助學生解決物理難題，保持他們的學習積極性。比如說，很多學生在學習過程中會選擇在貼吧或者百度知道等地方求助，或者是通過QQ等渠道和其他學生一起交流學習上的問題。教師可以根據(jù)這個特點，建立一個班級的QQ群，作為一個物理學習和交流的窗口，平時可以讓班級的學生一起在上面交流物理學習上的困難和問題，通過集思廣益的方式，發(fā)揮集體的智慧，讓其他學生可以幫助有困難的學生解決物理問題，而學生都不能解決的問題就可以讓教師代為解答。教師也可以在QQ群上發(fā)布一些物理練習資料和資源，包括一些物理趣聞和拓展的物理知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

初中物理教學中，教師可以通過運用信息技術(shù)形象直觀地闡述物理知識、運用信息技術(shù)輔助物理實驗教學、應(yīng)用信息技術(shù)加強物理教學交流等有效措施，發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢，激發(fā)學生的物理學習興趣和積極性，切實提高物理教學的效率和學生的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理教學中的實踐應(yīng)用[D].四川師范大學，2012.

[2]付強.信息技術(shù)與初中物理教學整合探究與實踐[D].遼寧師范大學，2012.

（作者單位 武進區(qū)湖塘橋初級中學）

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