“開頭”中的智慧

王燕

在我們的生活和工作中，一旦有個好的開頭，總會帶來成功的結(jié)果。其實，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個好頭，深思熟慮。下面就用幾個具體的案例來體會導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動，如何讓學(xué)生及時收心，把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們在課始就對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡單，是個類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時，有時候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個新知識。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗不僅被喚醒了，而且學(xué)生對新知識也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個重要目的就是：激勵、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗。情感一旦激起，教師和學(xué)生會隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會對新知識有著強烈的探索欲望，同時學(xué)生的自信心得到加強，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對圓的知識有了初步的認(rèn)識。今天我們要探討的是如何計算圓的周長。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長度，但是圓是一條封閉曲線，很難測量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計算圓的周長，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計算精確到小數(shù)點后7位，比當(dāng)時的西方國家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識準(zhǔn)備，及時喚起學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識面積”一課時，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個圖形面積的大小時，學(xué)生不自然地就想到要用測量周長的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長長的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長的長短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計“開頭”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

（責(zé)編 黃春香）endprint

在我們的生活和工作中，一旦有個好的開頭，總會帶來成功的結(jié)果。其實，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個好頭，深思熟慮。下面就用幾個具體的案例來體會導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動，如何讓學(xué)生及時收心，把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們在課始就對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡單，是個類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時，有時候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個新知識。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗不僅被喚醒了，而且學(xué)生對新知識也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個重要目的就是：激勵、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗。情感一旦激起，教師和學(xué)生會隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會對新知識有著強烈的探索欲望，同時學(xué)生的自信心得到加強，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對圓的知識有了初步的認(rèn)識。今天我們要探討的是如何計算圓的周長。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長度，但是圓是一條封閉曲線，很難測量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計算圓的周長，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計算精確到小數(shù)點后7位，比當(dāng)時的西方國家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識準(zhǔn)備，及時喚起學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識面積”一課時，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個圖形面積的大小時，學(xué)生不自然地就想到要用測量周長的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長長的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長的長短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計“開頭”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

（責(zé)編 黃春香）endprint

在我們的生活和工作中，一旦有個好的開頭，總會帶來成功的結(jié)果。其實，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個好頭，深思熟慮。下面就用幾個具體的案例來體會導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動，如何讓學(xué)生及時收心，把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們在課始就對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡單，是個類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時，有時候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個新知識。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗不僅被喚醒了，而且學(xué)生對新知識也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個重要目的就是：激勵、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗。情感一旦激起，教師和學(xué)生會隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會對新知識有著強烈的探索欲望，同時學(xué)生的自信心得到加強，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對圓的知識有了初步的認(rèn)識。今天我們要探討的是如何計算圓的周長。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長度，但是圓是一條封閉曲線，很難測量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計算圓的周長，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計算精確到小數(shù)點后7位，比當(dāng)時的西方國家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識準(zhǔn)備，及時喚起學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識面積”一課時，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個圖形面積的大小時，學(xué)生不自然地就想到要用測量周長的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長長的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長的長短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計“開頭”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

（責(zé)編 黃春香）endprint