對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索與思考

林燕英

摘 要： 提高教學(xué)的有效性需要教師具備自我分析、自我評(píng)價(jià)和反思意識(shí)，良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障。有效地選擇各種教學(xué)方法，是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，廣大教師進(jìn)行了孜孜不倦的探索。在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方式，為保證順利完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)合理用“材”與施教，做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得的重要途徑。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面是我們對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索和思考。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起著決定性的作用。早在兩千多年前教育家孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”信息技術(shù)學(xué)科以其強(qiáng)大的互動(dòng)性強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)具有一定的抽象性，要讓學(xué)生真正成為知識(shí)的“樂(lè)之者”，我們還需要努力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，確定情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

如在教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時(shí)，我以游戲?qū)?，演示了一個(gè)叫做“狗拿耗子”的指法練習(xí)游戲，讓學(xué)生在感受“緊張”氣氛的同時(shí)，興趣盎然，樹(shù)立主動(dòng)參與指法學(xué)習(xí)的意識(shí)，明白指法學(xué)習(xí)的重要性，從而懷著期待和迫切的心情積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，才能因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師要不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀

要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，還應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前倡導(dǎo)的以教師為主體的教學(xué)方式已不適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育觀念后，教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程。而學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

如教學(xué)“網(wǎng)上導(dǎo)游”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生自己提出問(wèn)題，為學(xué)生提供資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料，以解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)參與，給出對(duì)學(xué)生恰當(dāng)而不過(guò)分的指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是在教師指導(dǎo)下的“學(xué)”，而不是盲目地在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，教師為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，學(xué)到更多知識(shí)。

四、制訂靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)方式方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)各種主題活動(dòng)，如電子板報(bào)評(píng)比、電子小刊物評(píng)比等，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高他們的學(xué)習(xí)和求知能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制訂和更新原有教學(xué)計(jì)劃，在順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、及時(shí)、合理法進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，有助于學(xué)生在相互交流與評(píng)價(jià)中鍛煉能力，彌補(bǔ)不足，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能使激勵(lì)評(píng)價(jià)走向極端，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力才能得到較好地提高。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性、多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最高效率為目的。

總之，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我們還要做許多工作。因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，所以我們考慮問(wèn)題的時(shí)候，更應(yīng)該從系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。45分鐘的課堂成敗與否，關(guān)鍵在于教師是否全身心地投入及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）.教育部，2000-11-14.

[2]李欽.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略探究.中小學(xué)電教（下半月），2009（09）.