高中物理探究式教學(xué)模式初探

朱兆堅(jiān)

摘 要：如今，隨著新課程教育改革之風(fēng)的盛行，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為了眾多教育工作者的共識(shí)。作為一名高中物理教師，應(yīng)該積極貫徹新課改的教育理念，不僅讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還要注重學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。這就要求在高中物理教學(xué)中積極實(shí)施探究式的教學(xué)模式，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)模式；問(wèn)題情境；實(shí)踐

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中物理課程應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！弊鳛橐幻聲r(shí)代的教師，我們應(yīng)該把這一要求作為我們實(shí)施教學(xué)的基本理念。而實(shí)施“探究式”教學(xué)正好符合這一教學(xué)要求。但是，什么才是真正意義的探究式教學(xué)呢？要想實(shí)施探究式教學(xué)，我們首先要對(duì)探究式教學(xué)的定義有清楚的認(rèn)識(shí)。所謂探究式教學(xué)，指的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去進(jìn)行獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種探究式的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的自主地位、自主能力都得到了增強(qiáng)。

下面，我就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中物理的探究式教學(xué)模式的探索進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

所謂問(wèn)題情境，指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的客觀條件，有目的地創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并產(chǎn)生一種積極探究的愿望。德國(guó)著名物理學(xué)家海森堡曾說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半。”而且我國(guó)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維是由問(wèn)題開始的，然后在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)考量，反復(fù)斟酌，提出難度適度、邏輯合理，并符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的物理問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。當(dāng)然，我們提出的這些問(wèn)題必須具有針對(duì)性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。具有針對(duì)性，指的是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄選，提出符合學(xué)情的問(wèn)題。具有啟發(fā)性，指的是提出的問(wèn)題以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為依據(jù)，只有這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去思考。具有挑戰(zhàn)性，指的是提出的問(wèn)題難度必須得把握一個(gè)度，不然難度過(guò)高會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的心理，太容易則會(huì)產(chǎn)生輕視和厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生的探索欲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題必須巧妙，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，挖掘自主探究潛能

在新課程教育改革背景下，傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，我們更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)”的地位與作用，“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法是與新課改理念相違背的，它正逐漸退出各科教學(xué)的舞臺(tái)。而且，與其他年級(jí)的學(xué)生相比，高中生有著更為強(qiáng)烈的探索世界的動(dòng)機(jī)，他們的社交欲望和與他人的交際能力也比其他年級(jí)學(xué)生更強(qiáng)烈一些。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多為學(xué)生提供一些可以動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)楦咧形锢肀缓芏鄬W(xué)生認(rèn)為是一門難度最大的理性學(xué)科，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，所以，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣不但降低了學(xué)生理解的難度，而且提高了學(xué)生的自我效能感水平。另外，我們還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中掌握物理知識(shí)。通過(guò)這些方式，我們就能夠最大限度地挖掘?qū)W生自主探究的潛能，從而使學(xué)生滿懷激情地投入到物理學(xué)習(xí)中。

三、開展具有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于面臨高考巨大壓力的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，與枯燥乏味的理論知識(shí)相比，他們更喜歡有著較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。所以，我們就可以以學(xué)生的這種心理特點(diǎn)為依據(jù)，多開展一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過(guò)親身參與實(shí)踐掌握了一些物理知識(shí)，這樣掌握的知識(shí)更牢靠、記憶更深刻，同時(shí)也使學(xué)生的思維得到了拓展。當(dāng)然，在做物理實(shí)驗(yàn)之前，我們先要告訴學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)的意義，在生活中有哪些應(yīng)用，只有讓學(xué)生明白物理知識(shí)與我們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣。而且高中物理確實(shí)具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W(xué)率而只注重理論知識(shí)的傳授，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。所以，我們可以適當(dāng)?shù)亻_展一些物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是探究性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

總之，實(shí)施探究式教學(xué)開始受到越來(lái)越多教師的關(guān)注和認(rèn)可，它也是適應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改的需要。它要求我們?cè)诟咧形锢碚n堂上不斷地對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并經(jīng)過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新，研究出更適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的探究教育模式。以上就是我本人對(duì)高中物理探究式教學(xué)模式的一些體會(huì)，希望起到拋磚引玉的作用，以供各位同行批評(píng)和指正。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)州寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）