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      以讀養(yǎng)情,以聲傳情

      2014-07-18 20:35:42王華敏
      新課程·小學(xué) 2014年3期
      關(guān)鍵詞:方法與技巧范讀個(gè)性化

      王華敏

      摘 要:學(xué)生特別是低年級學(xué)生的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的,但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此,教師應(yīng)注重范讀的重要性,發(fā)揮范讀在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。

      關(guān)鍵詞:范讀;想象;方法與技巧;個(gè)性化

      朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀技巧是指朗讀者為了準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對作品內(nèi)容進(jìn)行處理,是從作品內(nèi)容出發(fā)的,正確處理語言的輕和重,揚(yáng)和抑,使語言生動(dòng)、形象?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

      “書讀百遍,其義自見”正是古人對朗讀作用的形象說明。放聲朗讀文章,可以增強(qiáng)對語言和語法的感受能力。因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在讀中有所感悟,通過讀來體會語言中的情感,用朗讀來表達(dá)所體會出來的感情,真正做到以讀養(yǎng)情,以聲傳情。

      首先是讀準(zhǔn)、讀通課文,這是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的前提。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練。在我的教學(xué)中,做了以下幾個(gè)方面的嘗試:

      一、注重范讀,給學(xué)生一個(gè)可模仿的范例

      學(xué)生特別是低年級學(xué)生的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺

      的,但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此,教師應(yīng)注重范讀的重要性,發(fā)揮范讀在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。教師富有技巧的聲情并茂的范讀,能把學(xué)生帶入課文描述的情境中,能激起學(xué)生朗讀的興趣,讓他們在聽中學(xué)會如何把握朗讀的語氣、語調(diào)、語速,把握朗讀的停頓、重音、兒化,從而促進(jìn)對語言的感受力,使朗讀能力得到迅速提高。

      二、重視形式多樣,激發(fā)朗讀興趣

      根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,可采用多種方式的朗讀,如比賽讀、分段選讀、分角色朗讀、表演讀等,這樣既能提高學(xué)生的朗讀興趣,又可起到培養(yǎng)學(xué)生語感的作用。當(dāng)然,應(yīng)盡量避免齊讀。但必須清楚,這些形式的變換,只是激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,朗讀的水平提高還得老師進(jìn)行細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。

      三、開啟學(xué)生的想象,讓學(xué)生入境地讀

      葉圣陶先生說:我們在閱讀時(shí),不僅是要看到寫在紙面上的文字,而必須驅(qū)遣我們的想象,從文字中看出一幅圖畫,透徹了解語言文字的意義和情味。所以,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,憑借想象,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里,體會文章要表達(dá)的情感。如在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí),讀筍芽兒由黑暗的地下突然鉆出地面,見到了光明世界的欣喜和興奮時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你在一個(gè)黑暗封閉的山洞里獨(dú)自等待了很長時(shí)間,突然找到了出口,來到地面,聽到鳥叫聲、流水聲,你是怎樣的心情?學(xué)生頓時(shí)豁然開朗,把種子破土而出的感覺領(lǐng)悟得十分到位。讀“啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!”我又進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽我朗讀,邊想象春暖花開、鶯歌燕舞的景象,然后再讀這一句話,朗讀效果又提高了一個(gè)層次。

      四、朗讀技巧的傳授,是朗讀能力提升的捷徑

      通過研究,如果我們語文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí),能有的放矢地滲透一些朗讀的方法與技巧,加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),就可以有效地提高學(xué)生朗讀課文及準(zhǔn)確體會語言文字的能力,使學(xué)生在不知不覺中提高了語文素養(yǎng)。

      曾聽錢夢龍老師的一次課,他讓孩子們讀“蘋果真甜呀!”學(xué)生讀了,他認(rèn)為體會的感情表達(dá)不出來,他告訴學(xué)生:“把‘真拉長點(diǎn),試試。”于是,學(xué)生試了一下,感覺好多了。但老師覺得還不夠,又說:“再拉長點(diǎn)?!睂W(xué)生又試了,真得很不錯(cuò),老師接著要求孩子們:“再拉長。”學(xué)生來了興趣,把“真”又拉長了些,蘋果又甜了不少。聽課老師無不贊嘆,其方法、技巧真絕了,學(xué)生也明顯感受到了技巧指導(dǎo)的效果。很多時(shí)候就算感情體會得很好了,但要表達(dá)的感情卻遲遲表達(dá)不到位,還是得有具體的方法、技巧的指導(dǎo)才行,因此,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給他們一點(diǎn)小技巧,會達(dá)到事半功倍的效果。

      五、注重朗讀的個(gè)性化,放開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      學(xué)生的感情朗讀是在學(xué)生對語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。個(gè)人的經(jīng)歷不同,個(gè)人的感悟也就有所不同。在朗讀評價(jià)時(shí),切忌追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。重要的是讓學(xué)生以自己的理解,很投入地去讀,只要學(xué)生能讀出文中的情,就可以用自己的方式表達(dá)出來,或張揚(yáng)、或含蓄,方式不必強(qiáng)求。

      只要我們在平時(shí)的教學(xué)中注重朗讀的訓(xùn)練,多動(dòng)腦,多實(shí)踐,一定會在朗讀訓(xùn)練中感受到朗讀能力的飛躍,以讀養(yǎng)情,以聲傳情,達(dá)到情在讀中生,理在悟中揚(yáng)的良好效果,書聲瑯瑯,讀出課堂最美的主旋律。

      (作者單位 湖北省襄陽市長虹路小學(xué))

      ·編輯 董慧慧

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