林澤薇
摘 要:創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,就能產(chǎn)生強(qiáng)磁場效應(yīng),能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性,并主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:巧設(shè)情境;激發(fā)興趣;啟迪思維
古人云:“教學(xué)未見其趣,必不樂學(xué)?!币虾盟枷肫返抡n,并使學(xué)生有所收獲,教師必須多措并舉,喚起學(xué)生對知識的渴求。當(dāng)前,情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段。情境設(shè)計得當(dāng),就能產(chǎn)生強(qiáng)磁場效應(yīng),就能最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性,并主動、積極、自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中去,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如何巧妙創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境?根據(jù)多年的教學(xué)實踐,下面就此談?wù)剮c做法和粗淺的體會。
一、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境
人們的生活離不開音樂。特別是青少年學(xué)生,喜歡音樂更是多數(shù)學(xué)生的共同愛好。因此,可以利用學(xué)生這一愛好,把音樂引進(jìn)課堂,吸引學(xué)生,正如孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币魳犯枨胨枷肫返抡n堂,正好適應(yīng)了中學(xué)生求新求異的愛好特點,優(yōu)美的旋律對學(xué)生來說如同一個巨大的磁場,具有極大的吸引力,能成為一個極好的教學(xué)切入口。在欣賞音樂的同時,學(xué)生的大腦處于“興奮狀態(tài)”,接受、處理問題會特別快,創(chuàng)造性思維的火花也會在“同頻共振”過程中迸發(fā),此時,拋出問題,都能起到“事半功倍”的效果。
有道是“感人心者,莫先乎情”。音樂歌曲融入思想品德課,學(xué)生怎不為之感染,為之動情!例如,在講授八年級第一課“難報三春暉”一框時,我播放了《天下父母心》這首歌:吃了多少苦,受了多少累,你們?yōu)閾狃B(yǎng)兒女遭了多少罪?頭發(fā)白了不會再變黑,皺紋添了不會再消退……歌詞無不叩擊著每一個人的心,我先掃視全班一下,然后走到他們中間,每一個學(xué)生的心靈都受到深深的觸動,體現(xiàn)出感同身受,甚至有眼眶蕩漾著淚花的,還有幾個學(xué)生正悄悄地擦去眼角的淚水,真是情到深處時呀!于是我趁“情”拋出問題:聽了這首歌,你有什么感想?學(xué)生熱情高漲,暢所欲言,課堂氣氛非?;钴S,對父母感恩之情、孝敬之心油然而生。這樣把音樂融入思想品德課,能孕育情感,升華認(rèn)識,產(chǎn)生了強(qiáng)磁場效應(yīng),那一節(jié)課的學(xué)生比平時更懂事、更可愛,而且在每一個問題拋出后,他們爭先發(fā)言,答對率極高。
二、捕捉社會熱點創(chuàng)設(shè)情境
這里所說的“熱點”,是指在一定時間和空間內(nèi)為社會所關(guān)注的焦點。把熱點作為課堂教學(xué)突破口,能更好地引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的內(nèi)驅(qū)力,為講授新課及提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供前提和基礎(chǔ)。例如,我在進(jìn)行八年級《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》這一框的教學(xué)時,便抓住“私人郵件網(wǎng)上晾曬30多天”這一熱點材料:去年7月19日,郭力用電子郵箱發(fā)送了一封郵件,8月11日從朋友那兒得知,自己發(fā)送的郵件被百度在網(wǎng)上公開了。學(xué)生聽完材料后議論紛紛,顯示出極大的興趣,我因勢利導(dǎo),接著問:(1)你怎么看待這種行為?(2)如果你是郭力,你會怎么做?(3)你會主動做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權(quán)?通過小組討論分析,教師進(jìn)行適時穿針引線,學(xué)生明白了怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)。實踐證明,思想品德課堂鏈接社會熱點內(nèi)容,能使學(xué)生感到新鮮有趣,有吸引力,有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性,激活學(xué)生的探究思維,更好地完成新課講授的任務(wù)。
三、聯(lián)系學(xué)生熟知的事例或現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境
生活是豐富多彩的。學(xué)生周圍有許多現(xiàn)象和事例,由于他太平凡、太普通,往往被人們忽略了。教師要做一個有心人,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的現(xiàn)象或事例,結(jié)合材料加以剖析,揭示平凡事例中的深刻學(xué)問,以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于打破沉悶的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題,收到了“就地取材,點石成金”的效果。例如,在教學(xué)八年級“兩代人的對話”這一框題時,我利用幻燈片出示兩個學(xué)生生活中熟知的事例:
1.一天,媽媽收拾你的房間時,發(fā)現(xiàn)你的日記放在床頭,猶豫中媽媽打開了它。這時你正好推門進(jìn)來。
2.周末到了,你要玩電腦,媽媽說:“人家張大姐的樂樂整天待在家里,認(rèn)真作業(yè),哪像你,整天只知道吃喝玩樂,寫完作業(yè)就算完事了。學(xué)學(xué)人家吧……”
讓學(xué)生看了上述事例后,我便問學(xué)生:(1)假如“事例一”中的這件事發(fā)生在你身上,第一感覺是什么?(2)聽完媽媽的這番話,你的第一反應(yīng)是什么?一石激起千層浪,由于是很多學(xué)生的家庭之經(jīng)歷或現(xiàn)在經(jīng)歷所帶來的苦惱,問題一出來,學(xué)生踴躍發(fā)言,有的說:會不理睬媽媽。有的說:我會和媽媽吵架。有的說:將我跟別人比,我很傷心。這時我再問:媽媽為什么這樣做?生1:媽媽是在關(guān)心我們。生2:媽媽想我們好好學(xué)習(xí),超過別人……看到這時,學(xué)生已經(jīng)開始平靜下來,我直入主題:生活中,我們應(yīng)怎樣化解與父母之間的矛盾?學(xué)生這時候才明白教師的用心。經(jīng)過討論分析,他們很快掌握了與父母溝通的基本要領(lǐng),與父母交往要講藝術(shù)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境,既完成了教學(xué)內(nèi)容,又使學(xué)生在解決自身實際問題上有所借鑒,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟了學(xué)生的思維,取得很好的教學(xué)效果。
四、借助問題創(chuàng)設(shè)情境
思維總是由問題引起的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教師創(chuàng)設(shè)有價值的問題,并故意制造懸念,讓懸念刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂,解決問題的喜悅。例如,在講授八年級“財產(chǎn)留給誰”(有效遺囑)這一知識點時,我介紹了有效遺囑必須具備的四個條件,然后舉出事例。事例講述的是一位老人被家人拋棄,由鄰居悉心照顧,為表達(dá)對鄰居的感激之情,立下遺囑,將自身畢生的積蓄留給鄰居,兒子聞息,欲奪遺產(chǎn),將鄰居告上法庭。這時,我提問:法院會如何判決?學(xué)生一致認(rèn)為將遺產(chǎn)判給鄰居。我再進(jìn)一層提問:“為什么會將遺產(chǎn)判給鄰居?”全班的熱情一下子高漲起來,紛紛舉手回答,對于他們的熱情,我給予了肯定的評價后又設(shè)計一個懸念:“但是法院卻不是以遺囑方式判給鄰居,不是遺囑那會是什么?”有了懸念,學(xué)生的好奇之火隨即點燃,求解問題的欲望極為強(qiáng)烈。此刻再巧留時間空白讓學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)問題所在,最后我再導(dǎo)出新的知識點。如此一來,學(xué)生的積極性不但得到充分的調(diào)動,對知識的掌握也更為深刻、到位、全面。
五、通過漫畫和圖像(影)創(chuàng)設(shè)情境
漫畫簡潔明了,寓意深刻,表現(xiàn)手法詼諧、幽默,令人忍俊不禁。視頻圖像直觀形象地再現(xiàn)客觀事件,使學(xué)生如臨其境,情景交融,感悟其中。思想品德教師通過漫畫、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,既可活躍課堂氣氛,又可啟迪學(xué)生思維,起到了“他山之石,可以攻玉”的作用。比如,在講授九年級“弘揚(yáng)和培育民族精神”這一框題時,我就選定了學(xué)生最熟悉的“飛人”劉翔,把他第一次參加奧運(yùn)會并獲獎的那一個激動人心的影像視頻作為教學(xué)情境導(dǎo)入,特別是劉翔賽后那些激動自信的語言,在課堂上一播放出來,立刻渲染了課堂氣氛,學(xué)生的情緒一下就被調(diào)動起來了,一個個興趣盎然,興奮不已。在學(xué)生看完視頻后,我就問學(xué)生:劉翔取得110米跨欄比賽的奧運(yùn)冠軍的成績有很多原因,但其中不可或缺的就是一種精神。那這種精神是什么呢?學(xué)生齊聲回答:中華民族精神。我因勢利導(dǎo)地說:那這種民族精神包含了哪些基本內(nèi)容?它對我們中華民族的生存和發(fā)展起著怎樣的重要作用呢?這樣水到渠成地引入“弘揚(yáng)和培育民族精神”一課的學(xué)習(xí)。這樣精心的導(dǎo)入設(shè)計一下就抓住學(xué)生的“眼球”,調(diào)動了學(xué)生的情感,喚起學(xué)生積極參與的熱情,使學(xué)生在一種高昂振奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
總之,只要思想品德課教師適時、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出與新知密切相關(guān)的有效情境,就一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),使學(xué)生在積極快樂的氣氛中學(xué)習(xí),真正走出苦旅,探索綠洲。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社,1984-06.
[2]文學(xué)榮.新課程下教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)與提升[M].新華出版社,2005.
(作者單位 廣東省汕頭市澄海北秀中學(xué))