淺談初中生在地理讀圖中出現(xiàn)的障礙及應(yīng)對策略

朱維菁

摘 要：地圖是地理的第二語言，它能夠傳遞地理信息、幫助我們了解地理事物的空間分布和空間聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的很多地理知識就依附在地圖當(dāng)中。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，正是不會“讀圖”成為了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔路虎”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生在讀圖過程中出現(xiàn)的障礙進(jìn)行了歸類和總結(jié)，并從教和學(xué)兩個(gè)方面入手，思考了其應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：讀圖；障礙；應(yīng)對策略

地理這門學(xué)科與其他學(xué)科在內(nèi)容和形式上有明顯的不同，除了文字?jǐn)⑹鐾猓€配有各種各樣的地圖，它們與教材融為一體，是學(xué)生學(xué)好地理的工具。但是地圖種類繁多，出現(xiàn)的形式也各不相同，由于一些主觀和客觀的原因，使得部分學(xué)生在讀圖的過程中出現(xiàn)了一些障礙。

一、初中生常見的讀圖障礙

1.學(xué)生的腦子中只有“全等”的意義，不明白比例尺有大有小

同樣是一幅世界地圖，在一張大圖上能找到阿拉伯半島，換一幅小圖去找阿拉伯半島，我們有些學(xué)生就找不到了。

2.對于整體和局部的感知不強(qiáng)烈

在一張世界地圖中能找到阿拉伯半島，但是把阿拉伯半島摳出來，單獨(dú)讓學(xué)生去辨別，學(xué)生就不認(rèn)識了。如果把這個(gè)局部區(qū)域摳出來，再放大或縮小，學(xué)生就更不認(rèn)識了。

3.學(xué)生不懂圖例，不理解地圖表達(dá)的含義

有些學(xué)生拿到分層設(shè)色地形圖，他只關(guān)注色彩美不美，不知道不同的色彩有意義。其實(shí)不同的色彩代表了不同的海拔范圍。

4.不懂得變換，只會照搬照抄

如，人教版七年級下冊地理填充圖冊第4頁第一題填圖題中，我們有些學(xué)生在“東北平原”的框里填“日本群島”，原來練習(xí)冊上的那個(gè)空格位置和書上原圖中“日本群島”的位置差不多，我們學(xué)生就照搬照抄了，殊不知，有個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生沒關(guān)注到，就是填圖上的空格旁邊還有一條指示線，這樣一來，練習(xí)冊上所要考核的就是另外一個(gè)地理事物了。

5.應(yīng)變能力比較差

如果地圖中給出的要素少一點(diǎn)，學(xué)生還可以讀讀，要是加了幾個(gè)要素，（相當(dāng)于幾個(gè)地圖的疊加），學(xué)生就“找不著北了”。

6.色盲、色弱

有些學(xué)生掌握了一些讀圖的方法和技巧，但由于本身的主觀原因，對于一些特殊的地圖例如涉及到用顏色來區(qū)分地理事物的地圖，在閱讀的過程中就出現(xiàn)了障礙。

二、初中生讀圖障礙的應(yīng)對策略

1.教師的“教”方面

首先要使學(xué)生掌握讀圖和析圖的一般程序，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。其次要讓學(xué)生接觸多種不同類型的地圖，尤其是教材中出現(xiàn)的基礎(chǔ)地圖，更要進(jìn)行強(qiáng)化閱讀和識記，正所謂，見多才能識廣，熟練就能生巧。再次，在地理教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的圖入手，對于反映多個(gè)要素的綜合圖，可先分別出示單元素地圖，然后再把多張地圖疊加，讓學(xué)生感受綜合圖。對于變式圖，可先向?qū)W生展示基本圖，通過對比讓學(xué)生弄清每一種變式圖與基本圖的關(guān)系。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣和用圖習(xí)慣，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實(shí)到有關(guān)的地圖上，讓學(xué)生時(shí)刻感受到用地圖來解決問題的“魅力”。

2.學(xué)生的“學(xué)”方面

除了上課認(rèn)真聽講，了解讀圖的方法和技巧外，還要認(rèn)真作業(yè)。俗話話，百聽不如一做，學(xué)生要認(rèn)識地理的空間分布，填圖、繪圖是一個(gè)非常有效的途徑。在我們學(xué)生的練習(xí)冊上有很多的填圖、繪圖題。學(xué)生可加強(qiáng)這方面的練習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，還要注意方法的總結(jié)，對圖表進(jìn)行歸類，了解不同圖表的特點(diǎn)，這樣才能有效提高自己的讀圖能力。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）