如何構(gòu)建新課程理念下的高效英語(yǔ)課堂

聶愛(ài)萍

摘 要：構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要變革，基于自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于這一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討，現(xiàn)將具體應(yīng)對(duì)策略整理出來(lái)，主要目的有：為處于尷尬教學(xué)境地的英語(yǔ)同仁提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助；拋磚引玉，促進(jìn)廣大教師群體對(duì)“構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂”這一問(wèn)題進(jìn)行充分的探索和鉆研，以促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)精神；初中英語(yǔ)；高效課堂；主體地位；學(xué)生興趣

新課改的逐步推行，無(wú)疑為很多初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。究其原因在于他們還不能完全理解和掌握新課改的主要精神，更談不上在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用了。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師的教育模式以及教學(xué)方法都嚴(yán)重背離了新課改的基本要求和精神，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量極其低下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也始終在及格線徘徊，不上不下。

新課改呼吁建立高效的教學(xué)課堂，面對(duì)這種壓力，初中英語(yǔ)教師又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)呢？我自認(rèn)為我的部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在可取之處，希望能給處于尷尬教學(xué)境地的英語(yǔ)同仁提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、順應(yīng)新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位

直到現(xiàn)在，仍然有很多英語(yǔ)教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即，教師在黑板上講一句，學(xué)生在底下奮筆疾書地記一句，遇到學(xué)生寫得慢的情況，教師還會(huì)大聲催促……整個(gè)教學(xué)場(chǎng)景就像教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生始終處于非常被動(dòng)的地位。作為教師，我們可以換位思考一下，如果我們是學(xué)生，把全部的時(shí)間和注意力全都放在記筆記上了，我們又哪來(lái)的時(shí)間跟精力充分理解教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)呢？

新課改對(duì)于這一現(xiàn)象做出了重大調(diào)整，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必在心中樹立“學(xué)生是主體”的教學(xué)意識(shí)和理念，并充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

比如，在學(xué)“Teenage problems”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有采取大多數(shù)教師“單詞—課文講解—課后習(xí)題”的教學(xué)模式，而是在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)采取了合理的教學(xué)方法。我要求學(xué)生自由結(jié)合分組，以小組為單位自主討論當(dāng)今社會(huì)青少年面臨的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制訂出具體的應(yīng)對(duì)策略；我則只充當(dāng)一個(gè)“組織者”和“指導(dǎo)者”，并不過(guò)多干涉他們的談?wù)摶顒?dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就能感受到來(lái)自我的信任和支持，這就促使他們更加積極、熱情地投入到小組討論中去；此外，在自主、自由的討論過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到最大限度的正視和尊重，促使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，力求將這一精神更好地貫穿于自身英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能優(yōu)勢(shì)、提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的意義。新課改強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用或者創(chuàng)造各種積極條件，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為我本人來(lái)講，我非常認(rèn)同“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法，并將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

1.靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入

中國(guó)有“好的開端是成功的一半”的說(shuō)法，英語(yǔ)也有“A good beginning is half done.”的描述，可見(jiàn)良好開端的重要性。因此，課堂導(dǎo)入的好壞與否，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果往往會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。一般來(lái)說(shuō)，良好的課堂導(dǎo)入，往往是清美新穎、不落俗套的，能給學(xué)生一種別開生面、耳目一新的感覺(jué)，對(duì)于吸引他們的注意力和興趣有著非常大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“Films”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有重復(fù)大多數(shù)英語(yǔ)教師的開場(chǎng)白“Today， We are going to learn the ‘Films.”“Our class today is about ‘Films， now Let us begin it .”……而是給了學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓他們自由討論喜歡的電影和電影明星等。這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，促使學(xué)生將全部的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中，即使在完成討論之后，他們也能在興趣的指導(dǎo)下，認(rèn)真聆聽(tīng)我講解的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果自然不在話下！

2.合理利用多媒體資源

新課改要求教師合理使用多媒體教學(xué)資源，徹底拋棄以往“一支粉筆，一個(gè)黑板就是一節(jié)課”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

我在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也盡量根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理利用多媒體資源，以促進(jìn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“Color”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就利用多媒體制作了大量的幻燈片，幻燈片將大自然中各色各樣的顏色全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在感慨大自然無(wú)限魅力的同時(shí)，對(duì)相關(guān)顏色的英文拼寫和固定搭配也能形成大概的印象和認(rèn)識(shí)，這對(duì)接下來(lái)有效展開課堂教學(xué)提供了最大的便利條件；再比如，在學(xué)習(xí)“Robot”時(shí)，我就播放了一段有關(guān)日產(chǎn)機(jī)器人的相關(guān)視頻，學(xué)生對(duì)這類新奇事物往往持有強(qiáng)烈的好奇心，因此，通過(guò)觀看這個(gè)視頻，就充分調(diào)動(dòng)了他們自身的興趣和積極性，也促使他們更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為構(gòu)建高效課堂提供了重要條件。

俗話說(shuō)，“冰凍非一日之寒”，構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。作為教師來(lái)講，一定要對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)，切不可存在“急功近利”“揠苗助長(zhǎng)”等不良思想，以免產(chǎn)生“過(guò)猶不及”的效果。

“構(gòu)建高效課堂”是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要變革，以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)淺薄看法，并不能對(duì)其形成全面、廣泛的認(rèn)識(shí)，還需要廣大教師對(duì)其進(jìn)行充分的探索和鉆研，我希望經(jīng)過(guò)全體教師同仁的共同努力，一定能促進(jìn)“高效課堂”教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙會(huì)玲.如何保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持久性.中學(xué)英語(yǔ)之友：新教材高二版，2009（11）.

[2]劉淑月.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中學(xué)教研版，2009（11）.

[3]周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 江蘇省吳江區(qū)梅堰中學(xué)）