讓歷史作業(yè)活起來(lái)

王寶華

摘 要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)反饋的主要渠道。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，作業(yè)形式單一，基本為選擇題和問(wèn)答題，此類習(xí)題對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和鞏固知識(shí)雖有一定的作用，但為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供的空間非常有限。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；社會(huì)調(diào)查；歷史

要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高能力和增強(qiáng)效果，關(guān)鍵要在“活”字上下工夫。即在遵循針對(duì)性、啟發(fā)性、適量性等原則的基礎(chǔ)上，力求作業(yè)形式活潑多樣。我認(rèn)為適量增加些這樣的內(nèi)容，效果會(huì)更佳。

一、寫歷史小論文

教師精選某些章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些課外資料，就其材料讓學(xué)生分析整理思考，然后自擬題目，把它寫成有史有論的小短文。例如，學(xué)完《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》后，可擬這樣一些題目，如“圓明園的深思”“落后就要挨打”“悲哉，圓明園”等，既能萌發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，又能激發(fā)他們?yōu)橹腥A崛起而努力讀書的決心，從而既鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也考查了學(xué)生的文字表達(dá)和組織

能力。

二、組織社會(huì)調(diào)查

結(jié)合教學(xué)實(shí)際與當(dāng)?shù)貤l件，提出相應(yīng)主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)調(diào)查。首先設(shè)計(jì)調(diào)查表格，接著進(jìn)行廣泛調(diào)查，最后形成小小的調(diào)查報(bào)告。例如，學(xué)完“三大改造”后組織學(xué)生走訪老一輩，請(qǐng)他們談所見(jiàn)所感，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，體會(huì)與他人合作的快樂(lè)。

三、編寫試題

讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)習(xí)資源，圍繞一定的內(nèi)容編寫試題及答案，以備測(cè)驗(yàn)之用。有了熱情的參與，就有了學(xué)習(xí)的興趣，理解鞏固的質(zhì)量就提高了。

四、排演歷史小話劇

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，自編自導(dǎo)自演歷史劇，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物在學(xué)生的理解中會(huì)演繹得更生動(dòng)，通過(guò)表演，對(duì)人物事件理解得更深更透，同時(shí)在表演中也體味了生活。

這些充滿創(chuàng)新與情趣的靈活作業(yè)，讓我們的學(xué)生都樂(lè)意做作業(yè)，在作業(yè)中得到了真正的鍛煉。

（作者單位 吉林省通榆縣第二中學(xué)校）

？誗編輯 謝尾合