語文教學為學生健康成長保駕護航

信曼

摘 要：語文教學與學生的生活息息相關(guān)，其在一定程度上決定著學生個體成長與發(fā)展的方向和模式。

關(guān)鍵詞：語文教學；學生；健康成長

語文教學對于學生的健康成長至關(guān)重要。作為語文教師，要切實擔負起這份責任。我有這種認識，源于新生開學時的一件小事。

新生開學第一天要分宿舍，我作為班主任帶領(lǐng)初一新生去安排宿舍，收拾完畢，我想把宿舍鑰匙交給某個學生時，所有學生都把頭扭到一邊，沒人理我，沒人想承擔這份責任，我很吃驚，也很生氣。想起小時候的自己，以可以帶教室的鑰匙為自豪，每天早早來到學校開門，那種可以帶鑰匙的興奮感無以言表。想到這兒，我不覺自問：“現(xiàn)在的孩子這是怎么了，為何如此自私，是誰造成了現(xiàn)在這種情況，這種現(xiàn)象怎樣解決，有誰來解決，我們作為語文教師承擔著哪些責任？”

當前，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的人生觀、價值觀都發(fā)生了很大的變化，當然這也是社會發(fā)展的必經(jīng)階段。尤其是現(xiàn)在的學生，經(jīng)受著社會經(jīng)濟大潮和父母不成熟教育的雙重沖擊，學生享受社會發(fā)展帶來的物質(zhì)享受，形成了對舒適、安逸的貪欲，在父母的過度溺愛下，形成對自私的縱容、對責任的逃避。設(shè)想一下，這些從小“飯來張口、衣來伸手、唯我獨尊”的小王子、小公主，在團體生活中會認為：“不要奉獻，奉獻就是吃虧，一切要先考慮自己?！泵鎸@些情況我們不得不認識到自己作為一名教育者，尤其是作為語文教師，作為祖國五千年文明的繼承者和傳播者應(yīng)該擔負的責任，不僅是要教育學生成才，而是先成“人”后成“才”。

一、我們要在平時的教育教學中利用好的文章挖掘課文蘊含的思想感情，或是聯(lián)系背景材料提煉出好的情感作為細節(jié)欣賞、品味感情。如，在何其芳的《我為少男少女們歌唱》中體會到少男少女應(yīng)有的青春、活力、生命力和希望，鼓勵他們像春天的朝陽一樣充滿生機和力量；在梁啟超的《少年中國說》中去體會“我與祖國息息相關(guān)，祖國因我而強盛，我身負祖國發(fā)展壯大的歷史責任”，激發(fā)他們的榮辱感和責任感；在陳毅的《梅嶺三章》中體會祖國的勝利來之不易，更體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的為國拋頭顱、灑熱血的犧牲精神、奉獻精神和對革命勝利充滿希望的精神，引導(dǎo)他們有理想、有追求，為了自己的追求和理想要有奉獻精神。

二、在課堂形式上實現(xiàn)互助互愛、合作共贏。學生以小組形式討論人物形象、個性特征，以及解決其他各類問題時，有分工、有合作，小組之間有競爭、有學習，做到人盡其能、積極參與，從而促進人與人之間的合作與競爭，更鍛煉了學生的合作意識和團隊精神。

三、在日常生活中運用語文學到的知識對人或事加以贊揚和批判，增強學生的榮辱感，使之對其行為形成一定的約束力。

總之，語文教學對一個人道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)的優(yōu)劣的形成起著較大作用。在時代大潮的沖擊之下，在學生的人格還未健全成熟時，語文教學要發(fā)揮它“亮劍”的作用，為學生的健康成長保駕護航。

（作者單位 河北省深澤縣白莊中學）

？誗編輯 董慧紅