淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

馬玉春

新課程標(biāo)準(zhǔn)從不同的側(cè)面強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的理念：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。這種教育理念要求教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生能夠探究其所以然，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。為此，教師必須改變落后的教學(xué)觀念，要改變授之以魚(yú)的教學(xué)做法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行釋疑歸納的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生終身受益。本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體對(duì)策。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前閱讀教材，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，使學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的源泉。因此，閱讀能力的提高有助于學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)能夠進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、綜合，能夠理清關(guān)系及順利形成相應(yīng)的解題思路。自學(xué)數(shù)學(xué)教材首先要建立在獲得閱讀能力的基礎(chǔ)上，這樣才能夠讀懂材料，從而弄清題意，形成清晰的表象。特別是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題、文字題時(shí)，如果沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)，就無(wú)法弄清數(shù)量間的關(guān)系，更不能挖掘出題中的一些隱含條件，所以教師應(yīng)開(kāi)展一些指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)教材的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以教給他們閱讀方法，在教學(xué)過(guò)程中安排以下環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行粗略閱讀，可以給學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，要求他們?cè)趲追昼娭畠?nèi)粗略地將教材閱讀夠一遍，并能夠?qū)Ξ?dāng)節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀。并讓他們找出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓他們?cè)谙到y(tǒng)學(xué)習(xí)之前，對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，避免學(xué)生整節(jié)課都不知道在學(xué)什么的情況。（2）讓學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致閱讀，能夠在閱讀的過(guò)程中了解和把握解題思路，教師可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生品味領(lǐng)會(huì)，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析的能力。

二、在課堂上讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生要在課堂上獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，這就需要數(shù)學(xué)教師變觀念、換方法，在教學(xué)中注重引導(dǎo)而非灌輸。要學(xué)會(huì)采用提前設(shè)置問(wèn)題和在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，形成以學(xué)生為主進(jìn)行探究的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上的探究熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中特別留意以下幾個(gè)方面：（1）給學(xué)生充裕的時(shí)間。讓學(xué)生去獨(dú)立思考、進(jìn)行獨(dú)立演算、進(jìn)行合作討論及深入探究。這就要求在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不能急于將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)該還學(xué)生自主權(quán)，讓他們獨(dú)立思考并進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上去尋找問(wèn)題的答案，提高他們獨(dú)立思考的能力，并讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行反思，質(zhì)疑答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。（2）給學(xué)生證明自己的時(shí)間和平臺(tái)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們當(dāng)老師。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情的一種有效的教學(xué)手段和方法。學(xué)生為了在講臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，都認(rèn)真地對(duì)教材進(jìn)行了研究，并對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)有了全面把握。充分做到了嘴動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，極大地挖掘了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

三、課后高效練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我反思

學(xué)而時(shí)習(xí)之。這就要求不但要讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教材，弄懂所講內(nèi)容，還要多做對(duì)應(yīng)練習(xí)，在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣才不會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)都懂、一做就錯(cuò)”的局面。教師不要改變過(guò)去的習(xí)題布置方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，作業(yè)題型的搭配要合理，難度要適中，就要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固基本的知識(shí)，還要能夠讓他們?cè)诹?xí)題中得到拔高。具體可以設(shè)計(jì)成為概念理解題—基本計(jì)算題—分析證明題—拔高題等這樣一種階梯式的形式。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷入低效練習(xí)的境地。要讓學(xué)生在做題中完全消化所學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓他們準(zhǔn)備錯(cuò)題集，對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行分析，找出原因，做到及時(shí)反思。

四、注重自測(cè)自評(píng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

自測(cè)與自評(píng)的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考完成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有待努力之處。在一節(jié)課后的末尾留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測(cè)與評(píng)價(jià)，有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。同樣，當(dāng)一章學(xué)完后，也要求學(xué)生作出總結(jié)，歸納出本章的要點(diǎn)，立足于教材，讓學(xué)生由局部認(rèn)識(shí)整體，由特殊認(rèn)識(shí)一般，從本質(zhì)上把握其內(nèi)在聯(lián)系，抓住共性，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，用掌握的知識(shí)和能力，舉一反三，解決數(shù)學(xué)中的疑難，從而在自學(xué)能力提高的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要做到認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，學(xué)生要做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，教師要放手、學(xué)生要主動(dòng)，只有這樣，才能提高他們的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（作者單位 甘肅酒泉中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅