如何創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

吳連淑

摘 要：創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在閱讀中置身其中，不僅會影響學(xué)生認(rèn)知心理，而且能調(diào)動學(xué)生的情感參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生的語言及思維也必然隨之發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；啟疑性；求異性；討論性

創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在閱讀中置身其中，不僅會影響學(xué)生認(rèn)知心理，而且能調(diào)動學(xué)生的情感參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生的語言及思維也必然隨之發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢？

一、啟疑性問題情境

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”“疑”是思維的動力，離開了疑問，就成了無源之水，無本之木。懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教師需要創(chuàng)設(shè)啟疑性問題情境，披露隱含的疑點(diǎn)?！皩W(xué)生提出一個(gè)問題，勝于解決十個(gè)問題?！苯虒W(xué)中，教師在充分調(diào)動學(xué)生積極提問的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生從字詞到句子，從段落到篇章，從內(nèi)容到思想，從敘述到修辭方法等方面去圍繞文章的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)去提問。這樣有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會在閱讀課文中逐步提出問題，由少到多，由淺入深，從而激起提問的熱潮，引起學(xué)生的注意，激起思維情緒。

二、求異性問題情境

求異是創(chuàng)新思維的主要形式，在教學(xué)的起始階段，要巧妙“投石”激起學(xué)生的好奇之“浪”，只有學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下產(chǎn)生問題意識，才能調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使他們處于一種躍躍欲試的亢奮狀態(tài)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是“獲取”知識的結(jié)果，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面的思維來尋求正確的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主地加工，大膽地質(zhì)疑，發(fā)散地思維。首先，教師要深入挖掘教材、精心選好發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有思考性的問題，鼓勵學(xué)生多設(shè)想、多討論。讓學(xué)生議論紛紛，眾說不一，情感的感勢性，使學(xué)生展開了求異性思維。這樣，學(xué)生的思維開始活躍起來，設(shè)計(jì)出的方案五花八門，并且都有根有據(jù)，就很有創(chuàng)新性。

三、討論性問題情境

當(dāng)學(xué)生思維相異時(shí)，教師不應(yīng)充當(dāng)“法官”，而要創(chuàng)設(shè)討論性問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表更多更好的見解，在討論中創(chuàng)新。

“討論法”在閱讀教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.做好討論前的準(zhǔn)備工作

（1）討論的題目不必拘于教材要點(diǎn)，可從教材的各個(gè)角度更廣泛地去確定讓學(xué)生感到有興趣參與討論的話題，并向?qū)W生提出具體要求。

（2）討論還應(yīng)選擇好時(shí)機(jī)：一是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生從中體會到成功的喜悅；二是使學(xué)生自讀自議自悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作精神；三是通過討論訓(xùn)練學(xué)生多項(xiàng)思維、求異思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）指導(dǎo)學(xué)生圍繞論題搜集資料或?qū)懓l(fā)言提綱，這樣學(xué)生在討論時(shí)有據(jù)可依，有話可說，有感可發(fā)，說得血肉豐滿，中心明確，不再空洞乏味。

2.做好討論時(shí)的組織工作

討論時(shí)先要有思想準(zhǔn)備，真正做到“以讀為本，讀議結(jié)合”，其間還要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，整個(gè)過程中隨時(shí)進(jìn)行修正、鼓勵。

3.做好討論后的評價(jià)工作

討論結(jié)束，在學(xué)生渴望知道正確答案時(shí)一定要及時(shí)做出正確的評價(jià)性總結(jié)，并要求論據(jù)充分、準(zhǔn)確，使“失敗者”心服口服，教育學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，以取得更好的教學(xué)效果。

在討論中能最大限度給予每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正使課堂活起來，學(xué)生動起來。

（作者單位 河北省香河縣五百戶鎮(zhèn)仉村小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅