淺談聾校的剪紙教學(xué)

信波

摘 要：民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在我國(guó)具有廣闊的天地，將這一傳統(tǒng)藝術(shù)引入特殊教育學(xué)校，為聾生開(kāi)辟了一條藝術(shù)教育的新途徑，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容。聾生充分發(fā)揮心靈手巧的特點(diǎn)，將自己對(duì)美好生活的向往融入作品之中，培養(yǎng)聾生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美、理解美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：聾校；剪紙教學(xué)；體會(huì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！辈僮骷瓤梢蚤_(kāi)發(fā)利用右腦，促進(jìn)左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)從形象到表象再到抽象，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達(dá)到智慧的生長(zhǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。兒童正處在求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙?zhí)热裟芫o緊地抓住他們好奇的心理特征，進(jìn)行早期開(kāi)發(fā)，讓他們從剪紙中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，對(duì)于培養(yǎng)兒童敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力大有裨益。

從教15年來(lái)，我一直從事聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作。這些學(xué)生雖然存在不同程度的聽(tīng)力言語(yǔ)障礙，但在其身心發(fā)展過(guò)程中，視力得到了代償，觀察力、模仿力強(qiáng)，他們并不缺乏感受美、欣賞美的能力。因此，在編寫(xiě)特殊教育學(xué)校（聽(tīng)障專(zhuān)業(yè)）的美工教材時(shí)，手工制作占了很大比例（尤其是三至六年級(jí)），這無(wú)疑是符合聾生的身心發(fā)展規(guī)律的。聾生完成手工制作的過(guò)程，是其動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的過(guò)程，也是繪畫(huà)、造型等能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，手工制作激發(fā)了聾生動(dòng)手的興趣，更讓他們品嘗到了成功的甜蜜。

根據(jù)學(xué)校和聾生身心發(fā)展的實(shí)際情況，我將聾校美工教材里面關(guān)于剪紙部分的內(nèi)容，進(jìn)行了改動(dòng)和擴(kuò)充。剪紙，也稱(chēng)剪紙藝術(shù)，是用剪刀和刻刀在紙上進(jìn)行藝術(shù)加工的一種民間造型藝術(shù)，具有鮮明的價(jià)值性、審美性、實(shí)踐操作性和趣味性。我將剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)成單元系列活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生的剪紙等美工作品多次在市、縣獲獎(jiǎng)，收到了滿(mǎn)意的效果。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

“興趣是最好的老師?！币胧箤W(xué)生的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去動(dòng)腦想、動(dòng)手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)約束學(xué)生，因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相反會(huì)使學(xué)生感到壓抑、厭倦和畏懼。所以，我根據(jù)聾生的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，讓他們高高興興地投入剪紙活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，真正做到關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并能適時(shí)適宜、機(jī)智巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓教育目標(biāo)與學(xué)生的興趣一致。

二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提

剪紙雖然是以學(xué)生自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜學(xué)生自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，學(xué)生就難以在活動(dòng)中充分地發(fā)展。

1.物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在學(xué)生剪紙時(shí)，要為他們準(zhǔn)備工具和材料。通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生剪出最高水平。

2.精神環(huán)境則為聾生營(yíng)造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生剪紙中，我常鼓勵(lì)聾生毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)聾生的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，給予他們被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣。

三、注重過(guò)程，循序漸進(jìn)

在教學(xué)剪紙這部分內(nèi)容時(shí)，最通常的流程是：欣賞作品——示范講解——學(xué)生操作——展示交流，因?yàn)槊拦ゎ?lèi)的作品太多地包含了技能的傳授。而示范講解的方法顯然是學(xué)生最易掌握的，學(xué)生也樂(lè)意這樣學(xué)，而且在自己操作的過(guò)程中只要對(duì)某些細(xì)節(jié)稍加修改就能得到教師的贊揚(yáng)

1.準(zhǔn)備工具和材料。剪紙雖名為剪，但在實(shí)際創(chuàng)作中，它是一種運(yùn)用剪、刻、撕、染等技法相結(jié)合的平面造型藝術(shù)。剪紙工具規(guī)格越多、越齊，剪紙創(chuàng)作越快、越方便。

2.構(gòu)思剪紙圖案。構(gòu)思剪紙圖案涉及剪什么內(nèi)容的問(wèn)題。對(duì)于初學(xué)剪紙的聾生，我選用現(xiàn)成的簡(jiǎn)單圖案。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的小高手們，則要求他們盡可能自己設(shè)計(jì)圖案，力求創(chuàng)新、個(gè)性化。

3.剪刻圖案。首先確定剪紙成品的色彩基調(diào)。然后，把圖案覆蓋在選擇的紙上，將圖案的四角、周邊用膠水牢牢地粘在紙上，進(jìn)行剪刻。剪刻時(shí)，要掌握一定的剪紙技巧和方法。從上至下；先中間后四周；先小后大；應(yīng)柔則柔，應(yīng)剛則剛，一氣呵成；能剪勿刻，連則勿斷。這些技巧和方法，不僅適用于整幅作品，而且適用于一幅作品的局部。同時(shí)，還要相互配合使用。

4.粘貼圖案。剪刻完，用膠水把圖案粘貼在背景紙上。注意四周的“留白”，一般左右對(duì)稱(chēng)、上稍窄下稍寬。一定要小心和精心，不要把圖案“貼死了”，缺乏靈氣和動(dòng)感，影響作品美觀。

四、適時(shí)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在剪紙活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，使他們有發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)剪窗花、花瓶時(shí)，沒(méi)有形狀花紋的限制，所以我不限制聾生進(jìn)行創(chuàng)作，他們可以隨心所欲地剪。而有的剪紙作品需要在創(chuàng)造之前有一定的構(gòu)思，這對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)就有一定的難度了。那么就必須善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)聾生的點(diǎn)滴創(chuàng)作成果。對(duì)于每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時(shí)，稍加指導(dǎo)，使他們重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導(dǎo)、幫助，使聾生發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，有助于打開(kāi)再創(chuàng)作的思路。

多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我深有感悟：聾生雖然身體上不完美，但是這并不能阻礙他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的熱情。我會(huì)在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)探討民間藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，將詩(shī)情畫(huà)意般的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作在聾生中廣泛開(kāi)展下去。我相信只要方法得當(dāng)，這些遲開(kāi)的花朵也能綻放出燦爛的迷人光彩！

參考文獻(xiàn)：

徐新榮.剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂：傳統(tǒng)民俗剪紙藝術(shù)傳承形式初探.[J].大眾文藝，2012（12）.

（作者單位 秦皇島市特殊教育學(xué)校）

？誗編輯 董慧紅