淺談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

云桂花

在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練，不但可以有效地提高學(xué)生的說話能力，而且能夠為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練方面的做法整理如下：

一、在朗讀中訓(xùn)練說話

1.練習(xí)說話的完整性

根據(jù)低年級語文教材接近口語的特點，我在學(xué)生朗讀時提出要求，讓學(xué)生弄清句式，并把它運用到說話中去，這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生說話的完整性。如，語文第一冊中第6課之后有這樣的問答句：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘！”這是基本的問答句，我在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提下進(jìn)行問答訓(xùn)練，學(xué)生很快就能學(xué)以致用了。

2.練習(xí)說話的語氣

我在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，理解地讀，讀出符合人物性格的語氣來。如，第二冊語文中有一篇課文《小壁虎借尾巴》，朗讀時我要求學(xué)生朗讀的語氣要符合人物的性格：老黃牛的說話語氣要低沉，小壁虎的話語要天真。由于不斷地運用教材，在課堂上、游戲中讓學(xué)生注意說話的語氣，孩子們逐漸變得連貫動聽起來，讀起課文來也繪聲繪色、生動形象了。

二、在觀察插圖中練習(xí)說話

1.練習(xí)說話的條理性

我讓學(xué)生從觀察課文插圖中練習(xí)說話。觀察課文插圖時，先讓學(xué)生從整體上觀察圖上畫了些什么，然后讓學(xué)生把周圍零碎的東西連起來，想想這些畫面上講了一件什么事情，讓學(xué)生組織語言，按一定的順序表達(dá)出來。如，《難忘的潑水節(jié)》第五、六段，讓學(xué)生借助祝福的場面抓住“潑呀、灑呀”“說呀、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。

2.練習(xí)說話的具體性

為了使學(xué)生說話“言之有物，言之有序”，我讓學(xué)生在每次觀察課文插圖時，都讓他們弄清內(nèi)容之后，用自己的話說一說圖意，再圖文結(jié)合，找出課文對應(yīng)的段落，分節(jié)朗讀，找出自己所說的話和課文中描述的不同之處，經(jīng)過對比找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，這樣，學(xué)生漸漸地能把話說具體了。如，教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”——我們來討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋說圖意，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做得對嗎？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的？讓學(xué)生知道交通常識，同時引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請學(xué)生做一下評價，誰講得最好，最生動，通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。

總之，為了提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，就應(yīng)該抓好低年級閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，它將對學(xué)生今后的習(xí)作和教師的教學(xué)都有著舉足輕重的作用。

（作者單位 青海省大通縣大通女中）

？誗編輯 薄躍華