淺談音樂教學(xué)中的導(dǎo)與誘

劉滿華

摘 要：良好的環(huán)境是成功的一半，巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)能使課堂錦上添花。針對初中音樂課的課堂導(dǎo)入及課堂中的啟發(fā)誘導(dǎo)等做了一些闡述，旨在增加音樂課堂氣氛，提高音樂效率，讓音樂課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：問出新穎；導(dǎo)出興趣；誘出精彩

一、奏好上課序曲——“問”出新穎

1.用一個有創(chuàng)意的旋律作為上課問候語

這樣就會讓學(xué)生感受并體驗音樂與眾不同的魅力。奏好上課序曲可以使課程的導(dǎo)入變得更加容易有趣。

2.用一段節(jié)奏做問候的作料也別有一番味道

用一條不算太難的節(jié)奏作為問候的作料，也會讓音樂課變得別有一番味道。如：

教師：X 0|XX X|0 0|0X 0|X 0|同學(xué)們 好|0 0||

學(xué)生：0 X|0 0|XX X|0 0X|X 0|0 0|老師 您好||

這一段節(jié)奏比較簡單，一般只需1～2分鐘時間就可以學(xué)會，相信這樣的上課問候會讓學(xué)生倍感興趣的。如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，可以再加大一點難度，讓他們在挑戰(zhàn)中找到快樂。

二、“導(dǎo)”出興趣

1.巧從薄弱點切入主題

音樂課是一門綜合藝術(shù)課，需要多方面的知識來充實，而學(xué)生知識的缺乏或不足就是他們的薄弱點。這可以成為教師攻破他們心理防線的一個非常好的入口。

如，曾經(jīng)給學(xué)生上《長江之歌》一課的時候，就碰到這種情況：先觀看一段視頻猜出視頻中河流的名稱，從而導(dǎo)出《長江之歌》課題。誰知，學(xué)生一看到片頭上比較老舊的畫面就有反應(yīng)：“這都什么時候的東西了呀？”我知道他們這是在“告訴”我：我們對這首歌曲不感興趣?？磥碛贸Ｒ?guī)方法是不行的。我知道他們在語文課中可能接觸過此曲，因此，先讓他們來個配樂朗誦，在指出他們朗誦的“嚴(yán)重”不足后，我又帶領(lǐng)他們熱情洋溢地朗誦了一遍，學(xué)生聽了我的朗誦后情緒開始好轉(zhuǎn)，接著我就歌詞中“你從雪山走，你向東海奔去”提問“長江從哪座雪山走來，又奔向哪個大海？在我國乃至世界上有何地位？”等，一連串的問題調(diào)起了學(xué)生的胃口，由于學(xué)生平時對所學(xué)的知識不牢固，因此他們并不能順利回答所有的問題，在充分“打擊”了他們的弱點之后，我開始轉(zhuǎn)到歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來，這時學(xué)起歌曲來也就變得容易起來。

2.巧用“甜點”，淺入深出

心理學(xué)告訴我們，凡是容易讓人獲得成功，可能使人成功的事情，或經(jīng)歷過成功的事情，容易引起人們的興趣。在音樂課上巧用一些看似不成“問題”的問題作“甜點”，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，給課堂帶來不錯的效果。

三、誘出精彩

1.激情誘激情

教師的熱情常常是點燃學(xué)生激情的引線。很多時候，教師豐富的臉部表情和夸張而不過分的肢體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比用語言更有力，甚至能給音樂課帶來意想不到的效果。如，當(dāng)學(xué)生在唱歌表現(xiàn)較好的時候，為了鼓勵他們卻又不打斷他們的歌聲，我就會空出一只彈琴的手，給他們豎起大拇指，并且給他們一個夸張的笑臉。在學(xué)歌曲的時候我們常常會碰上休止，為了讓學(xué)生碰上休止不害怕同時也不唱錯，我會用一個很夸張的指揮手勢，或一個跺腳之類的動作提醒學(xué)生，使學(xué)生在唱歌的時候既不被打斷又能很清醒地唱過去。

2.意外巧化解

我們常常會遇到這樣的情況：盡管自己備課備得十分仔細(xì)，各個環(huán)節(jié)也反復(fù)考慮到了，但有時還是會遇到課堂上并一定能完全按自己的設(shè)想進(jìn)行的情況，甚至有時還會出現(xiàn)我們預(yù)料不到“意外”，如果我們巧妙化解這些“意外”，就可能把課引到一個更好的更妙的境界。

3.“懸念”增趣味

正如大家都看破案懸疑片一樣，在音樂課中巧設(shè)“懸念”，可以很好地抓住學(xué)生的心，讓他們跟我們一起隨著音樂而動，課堂氣氛也會緊張而熱烈，精彩紛呈。

如，在上到九年級上冊德彪西的《月光》的時候，我將德彪西的介紹以及《月光》這個課題一直到音樂欣賞完了才揭曉，這之前，我的課件一直用一個孤獨的“神秘人物”的背影對著他們，告訴學(xué)生，這個“神秘人物”是我的一個貴客，他很孤獨，請求我在學(xué)生中為他尋找知音。然后，我就按這個“神秘人物”的請求對學(xué)生進(jìn)行了一系列的“知音大考驗”——在一組圖畫中尋找“印象派畫作”，聆聽《月光》后用詩歌或繪畫的方式畫出自己對音樂的理解；聆聽貝多芬的《月光》，對比兩者的異同。經(jīng)過這一系列的考驗，“知音”終于出來后，我才來介紹德彪西。由于這個“知音”的懸念，使得學(xué)生在整個課程中精神高度集中，最后得知結(jié)果后學(xué)生恍然大悟興奮異常，收到了很不錯的效果。

4.“表揚”妙利用

很多實踐證明，適當(dāng)?shù)谋頁P遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥要有用的多。教師更應(yīng)該用好表揚這個法寶。在學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，給予表揚讓他們再接再厲；在表現(xiàn)欠佳的學(xué)生身上多找找可以表揚的東西，鼓勵他們努力表現(xiàn)；在學(xué)生情緒低落、表現(xiàn)欠佳的時候，用表揚激發(fā)他們的熱情。

四、導(dǎo)與誘中的關(guān)鍵——度

其實，導(dǎo)和誘的方法還有很多，而在實際教學(xué)中老師們也都有自己的一套方法。必須強(qiáng)調(diào)的是無論我們采取那種方法，我們都必須把握好一個關(guān)鍵——“度”：既要大膽嘗試，敢想敢做，積極嘗試那些有利于課堂教學(xué)的開展和教學(xué)的深入，有利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性的方式方法，又要從課堂實際出發(fā)，選對時機(jī)，把握好量，見好就收，不能喧賓奪主。

（作者單位 浙江省溫嶺石橋頭鎮(zhèn)中學(xué)）

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