關于兒童創(chuàng)作畫教學的探索

余艷英

摘 要：兒童最重要的天性之一就是喜歡畫畫，所以正確引導兒童創(chuàng)作是確保兒童健康成長、豐富兒童想象力的關鍵。探討如何正確進行兒童創(chuàng)作畫的教學，期待能為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：兒童；創(chuàng)作化教學；方式

一、兒童創(chuàng)作畫教學要積累素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

兒童心目中的創(chuàng)作素材豐富多彩，家庭成員、生活細節(jié)或是與小伙伴的相處等，均可以成為兒童進行創(chuàng)作的源泉。兒童對新鮮事物充滿好奇，教師在進行兒童創(chuàng)作畫教學時，要盡可能地為兒童提供探究生活及激發(fā)創(chuàng)作靈感的機會，如，和兒童坐下來漫談，留心兒童說話或心靈迸發(fā)出來的火花，若一旦被激發(fā)出靈感，教師要因勢利導，幫助兒童將這些靈感付諸筆端，完成靈感的繪畫。

傳統(tǒng)進行兒童創(chuàng)作畫教學時，教師總要求兒童適應成人的創(chuàng)作思維與規(guī)律，過于強調創(chuàng)作主體、創(chuàng)作構思、創(chuàng)作手段等，這些成人化的創(chuàng)作教學語言對于兒童來說過于教條，只會限制兒童畫畫的想象力與延伸力。嚴重的話甚至抹殺了兒童畫畫時最珍貴的童趣與純真?，F在進行兒童創(chuàng)作畫教學時，會建立起全新的教學理念，采用恰當的方式引導兒童激發(fā)創(chuàng)作興趣，充分幫助兒童挖掘內心深處的創(chuàng)作思維，幫助兒童實現創(chuàng)作素材的積累。

二、兒童創(chuàng)作畫教學要充分想象，培養(yǎng)創(chuàng)作思維

兒童善于想象，他們的世界繽紛無限，針對兒童的這一特性，教師要充分鼓勵兒童大膽想象，幫助兒童形成更為多彩的創(chuàng)作思維。如，教兒童畫水果，可以在課堂中帶來不同的水果讓兒童用心觀察，找出它們在形狀、顏色等方面的不同。然后可以在課堂播放一些輕柔的音樂，幫助兒童用語言描述水果，教師可以邊講邊畫，在充分調動起兒童積極性的同時，可以讓兒童用各色橡皮泥捏出水果的立體形象，進而啟發(fā)想象力、拓展思路并開發(fā)兒童的創(chuàng)作潛能。

三、兒童創(chuàng)作畫教學要重視表現，提升創(chuàng)作情緒

創(chuàng)作情緒與靈感一樣，得來不易。所以一旦兒童的創(chuàng)作情緒被調動起來，教師要想辦法充分挖掘兒童創(chuàng)作的源泉，教師要學會幫助兒童表現自己心中、想象中的世界。在兒童眼中，全世界皆可入畫，但兒童有時不明白怎樣入手去畫。這時教師必須清晰地點明創(chuàng)作重點，引導兒童分清主要情節(jié)與次要部分，告訴兒童只有分清主次才能突出主題。

兒童畫教學要強調趣味性、廣泛性及多樣性，這樣才能幫助兒童主動、愉快地激發(fā)創(chuàng)作情緒。這要求教師必須引導兒童主動觀察、認識事物，通過多接觸大自然，開闊眼界，提升創(chuàng)作的想象力。

兒童畫畫就像玩一場快樂的游戲，他們或許分不清涂鴉亦或寫實，但他們卻自然通過畫畫表達自己的內心與抒發(fā)情感。兒童正處于成長時期，畫畫是自學意識的體現。兒童畫創(chuàng)作教學中也應激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，讓他們盡情展現內心的美好與純凈，敢想、敢畫，盡情在畫中展現特有的純真、質樸及童趣。

參考文獻：

王蕾.小班高年級兒童創(chuàng)作畫“階梯式”教學設計初探[J].新課程學習：下，2013（08）：40.

（作者單位 四川省資陽市雁江七?。?/p>

？誗編輯 董慧紅