創(chuàng)辦校內(nèi)企業(yè)視角下會計專業(yè)教學團隊負責人的培養(yǎng)機制的思考

張建華

（九江職業(yè)大學，江西九江332000）

伴隨高職教育的大力發(fā)展，特別是國家示范性高職院校整體水平顯著提高，會計專業(yè)作為高職院校的熱門專業(yè)，教學團隊建設引起了高職院校的高度重視。選拔好會計專業(yè)團隊帶頭人是會計團隊內(nèi)涵建設的關鍵。目前，許多高職院校重視理論教學團隊建設但實踐教學團隊建設沒有足夠重視，而且認識上還存在著盲區(qū)與偏差，導致了整體專業(yè)團隊質(zhì)量不高。

為了推行教育部的工學結構，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，建立校內(nèi)企業(yè)是許多高校的做法。通過創(chuàng)辦校企業(yè)不僅可以給學生提供全真的企業(yè)化的教學環(huán)境，體現(xiàn)零距離對接。只有形成一個高水平的會計教學團隊，才能促使會計辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。那么如何利用校內(nèi)企業(yè)實現(xiàn)會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)。筆者試圖從以下幾方面進行探討：

一、利用校內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)帶頭人機制的內(nèi)涵和優(yōu)勢。

這種模式是從校內(nèi)優(yōu)秀教師中選拔進入校辦企業(yè)，校辦企業(yè)特指財稅咨詢公司。會計專業(yè)帶頭人負責企業(yè)財務運作的同時還肩負校內(nèi)相關事項的職責，并與校內(nèi)的另一會計教學的專業(yè)帶頭人相互合作的新型會計專業(yè)雙帶頭人模式。該模式是校內(nèi)自我培養(yǎng)帶頭人機制，符合職業(yè)教育辦學規(guī)律與師資人才培養(yǎng)管理特色，為促進師資隊伍內(nèi)涵質(zhì)量建設、校企深度融合和提升辦學核心競爭力的重要標志和有效形式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：

（1）創(chuàng)新性。利用校辦企業(yè)培養(yǎng)會計專業(yè)帶頭人，很好的避免了以往帶頭人更多地強調(diào)學術科研性與理論教學性的單一形式，更符合會計專業(yè)長期戰(zhàn)略的發(fā)展，開始真正強化會計實踐團隊建設。

（2）特色性。利用現(xiàn)成的校內(nèi)實踐平臺，接受獨立核算單位的委托，代理記賬算賬報賬業(yè)務，充分發(fā)揮服務社會功能，也成為自我培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的基地，減少大部份高職院校花費大量的資金投入教師的培訓，減少了培養(yǎng)成本。

（3）增強竟爭意識。從校內(nèi)德高望眾優(yōu)秀的老師選拔中進入校內(nèi)企業(yè)，實際是引入競爭機制，促進不同教學團隊以及團隊成員之間的競爭，促進教學團隊之間的合理競爭。要盡可能為成員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現(xiàn)優(yōu)化組合，人盡其才。

二、創(chuàng)辦校內(nèi)企業(yè)視角下會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)機制

（一）遴選程序與操作管理

教學團隊負責人是學校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，教學團隊負責人水平與質(zhì)量決定著一所學校的未來，決定著學校質(zhì)量提升的進程，對學校意義深遠。我們應建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，切實加強學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)和建設，以取得帶一班優(yōu)一群的成效。

1、初步選拔原則

在選拔教學團隊負責人關鍵要是考察其綜合素質(zhì)。不僅要有豐富的教學經(jīng)驗、較強的實踐教學能力，更要要能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向，能夠與團隊成員建立順暢的溝通渠道，保證團隊和諧與協(xié)作。在選拔時根據(jù)會計教學每位教師的個性差異與團隊特點和發(fā)展規(guī)律，注重自薦和推薦相結合,對校內(nèi)候選人組織公開答辯評審。當然，各個學校、各個專業(yè)的師資隊伍的現(xiàn)狀都不一致，專業(yè)帶頭人的選拔不可能有一種靜態(tài)的、絕對的標準，每個高職院校只能根據(jù)專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀擇優(yōu)選拔，一般而言基本標準應包含四個方面內(nèi)容：

（1）思想道德素養(yǎng):專業(yè)帶頭人應該有強烈的敬業(yè)精神，擁有持之以恒的態(tài)度。同時對學校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學思路、專業(yè)布局認可度。

（2）職稱條件：具有會計專業(yè)講師以上職稱。

（3）資格條件：具有中級會計師注冊會計師執(zhí)業(yè)資格或注冊稅務師資格并具有代理記賬從業(yè)經(jīng)驗。

（4）素質(zhì)能力水平高：近3年的校內(nèi)綜合考核須為“合格”以上，并獲得過教學質(zhì)量優(yōu)秀，具有較扎實而系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識，擔任過會計專業(yè)核心課程的教授，對本專業(yè)某些領域具有較深入的研究。

2、后期培養(yǎng)機制

會計專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的過程，實質(zhì)上是在大量的工作中來完成的。企業(yè)會計專業(yè)帶頭人基礎的工作是以完成校辦企業(yè)日常的會計核算、報稅等會計崗位的典型工作任務為載體。除此之外還突出與課程方面的對接，初步選拔的人選的工作職責有以下幾個方面：

閑暇時，柴松巖喜歡看古書，尤其是歷史方面的書，因為此類書不會引起感情的大起大落，也屬于不找刺激的范圍。

（1）人才培養(yǎng)方面的修訂。應及時跟據(jù)市場的需求調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立會計專業(yè)系統(tǒng)化實踐課程體系。

（2）實踐教學與實驗教材編寫或審核。利用現(xiàn)有真賬業(yè)務對原有實訓課程資料進行提煉與加工，對實踐教育教學進行總體設計、修正原有實驗室建設規(guī)劃。

（3）安排師生到校內(nèi)企業(yè)頂崗鍛煉。對教師的實踐進行考核和驗收工作等內(nèi)容，完成對會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)任務。

（4）指導學生參加省內(nèi)和全國會計類競賽。利用現(xiàn)有校辦企業(yè)為學習提供平臺，組織教師和學生參加比賽進行有的放失的選拔。

三、機制的建立

會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)機制的自我培養(yǎng)是一個漫長的培過程，需要很多的支撐條件。

1、內(nèi)在制度保障

要求會計專業(yè)帶頭人初選人建立教師個人專業(yè)成長檔案，旨在反映和記錄教師在校內(nèi)企業(yè)日常所感所想作為專業(yè)人員的研究軌跡和成長歷程，為以后培養(yǎng)其他的會計教師提供參考依據(jù)。

在大力培養(yǎng)會計教師實踐能力的情況下，學校要在政策上應向校內(nèi)企業(yè)專業(yè)帶頭培傾斜，積極創(chuàng)造條件并扶持培養(yǎng)對象開展專業(yè)建設、課程建設、實驗室建設、教材建設、為培養(yǎng)高質(zhì)的人才創(chuàng)造寬松的制度政策環(huán)境，

（1）出臺相關政策。出臺《專業(yè)教學團隊建設與管理辦法》、《優(yōu)秀專業(yè)教學團隊帶頭人遴選辦法》等制度文件，使會計專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)制度化、程序化。辦法中內(nèi)容詳實包括，聘期管理中可以設定校企帶頭人遴選時間最好為學年第一學期評定，聘期為三年。激勵機制，要充分利用職稱評審、推優(yōu)評先、等杠桿作用。

（2）資金保證。建議會計專業(yè)初選人以滿課程為工資基礎，要為培養(yǎng)對象在3年的一個培養(yǎng)聘用期內(nèi)提供人均10～20萬元的培養(yǎng)保障經(jīng)費資助其開展工作，努力提高資金使用效益。還要定期送出去培訓，以提高其專業(yè)能力和學識水平。

（3）少課時量。建議減少初選會計專業(yè)業(yè)帶頭人教學工作量，建議每周四節(jié)課課時為滿課時，其余的時間用來完成學校賦予的職責。

（4）多維的績效評價體系。

在評價內(nèi)容上，主要依據(jù)專業(yè)帶頭人初選人的職責來進行評價，充分的考慮在團隊業(yè)績實現(xiàn)中的貢獻及其對團隊投入產(chǎn)出。從兩方面進行考核，一看教師個人績效評價，主要指專業(yè)帶頭人承擔社會服務功能的工作量的多少，是否按照校辦企業(yè)的規(guī)章制度來開展日常會計核算及納稅等完成業(yè)績的程度；二看實現(xiàn)會計專業(yè)團隊建設長遠目標實現(xiàn)程度，經(jīng)過一斷時期的工作是否試圖或已經(jīng)建立科學有效的指標體系；是否有秩序的安排師生到企業(yè)頂崗鍛煉、并進行技能指導與考核評價的實施與管理；是否努力完成對“雙師型”教師培養(yǎng)任務、是否帶學生參加省內(nèi)和全國的會計類類競賽，并存得好的成績?？己酥笜诵枰c時俱進，不斷完善考核指標體系的構建是一項系統(tǒng)工程。

在評價方法上，由于存在校辦企業(yè)法人的存在所以既要注重權威部門及同行的評價，又要注重學生及行業(yè)企業(yè)的評價。通過定期對專頭人的檢查和評估，可以使團隊建設的各個方面得到改進并形成良性循環(huán)，進而確保團隊建設整體目標的順利實現(xiàn)。在評價的導向上，既要注重團隊教學改革成果的評價，還要注重團隊教學究成果以及將其究成果轉化為教學成果的評價。

經(jīng)過三年的循環(huán)培養(yǎng)考核期結束后，根據(jù)考核結果，進行動態(tài)管理。根據(jù)考核的量化分數(shù)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級。對于業(yè)績突出與成效顯著的優(yōu)秀會計專業(yè)負責人給予“專業(yè)帶頭人”的頭銜。另外對于不合格者應建立淘汰機制應予以解聘。最后，專業(yè)帶頭人不能實行“終身制”，要形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。

總之，通過運營校辦企業(yè)選拔、培養(yǎng)，會計專業(yè)帶頭人是一條“內(nèi)培”之路。這條路對激勵專業(yè)帶頭人，對強化教學團隊建設的活力，提高教學建設整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。當然利用校企業(yè)中培養(yǎng)會計專業(yè)帶頭人目前還處于不斷探索的階段，只有不斷的創(chuàng)新和嘗試高職院校的會計專業(yè)團隊建設才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

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