新形勢下技工院校班主任工作探索與思考

周曉蓮

(衡陽技師學(xué)院招生辦，湖南衡陽421000)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟快速有序的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才和實用型人才的需求在不斷擴大，技工教育作為國民教育的一個重要組成部分，也獲得了飛躍式蓬勃發(fā)展。尤其是近些年來，隨著我國由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國向現(xiàn)代化工業(yè)國家的轉(zhuǎn)變，技工教育取得了飛躍式的發(fā)展，無論是從技工院校的數(shù)量，還是學(xué)生的規(guī)模都取得了相當(dāng)不錯的成績。然而由于‘學(xué)而優(yōu)則仕’思想影響甚深甚廣，導(dǎo)致技工院校的發(fā)展長期處于起起落落的窘境。從而也導(dǎo)致了我國的技工院校無論是在辦學(xué)理念方面，還是在管理模式方面都存在著新的情況和問題，這就需要我們當(dāng)下的技工教育工作者認(rèn)真地去探討和解決。

一、技工院校班主任工作現(xiàn)狀分析

1.技工院校生源參差不齊，普遍素質(zhì)較差，管理工作難度加大。

近年來技工教育可實行半工半讀，工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制，不僅增加了在校學(xué)生的流動性，也擴大了學(xué)生之間的個體差異，隨之帶來一系列對技工院校學(xué)生的教育和管理問題。[2]一般來說,這些學(xué)生存在著很大的地域差別、城鄉(xiāng)差別，而且新時期的學(xué)生絕大部分是獨生子女，他們有著許多特殊的心理特點。不僅如此，這些學(xué)生自我約束能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，思想散漫，進(jìn)取心不強，專業(yè)思想也及其不穩(wěn)定。

2.管理工作目標(biāo)不明，缺乏一定的針對性。

目前，有些技工院校班主任在進(jìn)行管理本班學(xué)生的工作當(dāng)中，既沒有明確管理工作的目標(biāo)，也沒有根據(jù)所帶班級的實際情況來制定和實行針對性強，實施效果好的管理措施，這樣就使得班集體的潛能無法得到正常的發(fā)揮。而且有些班主任在學(xué)生的生活上并沒有給予實質(zhì)性的關(guān)心和愛護，沒有公平、公正地對待每個學(xué)生。在日常的管理工作過程中，經(jīng)常采用一些諸如體罰、罰款等簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行教育管理，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，不配合班主任的管理工作，導(dǎo)致班主任工作無法順利開展。

3.班主任自身素質(zhì)不高，無法起到帶頭作用。

眾所周知，技工院校的班主任是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁。雖然這是一個普通而平凡的崗位，但它卻擔(dān)負(fù)著班級管理者和引導(dǎo)者的責(zé)任。技工院校班主任管理工作任務(wù)相當(dāng)繁重，這就要求班主任必須具備良好的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)。技工院校班主任只有具有了這些基本素質(zhì)，才能在班級管理工作中游刃有余，班主任管理工作的效率和質(zhì)量才能得到真正的提高。但就目前技工院校情況來看，班主任素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。首先有些班主任自身的思想素質(zhì)不高，無法滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，而且在大事件面前，不能端正態(tài)度，樹立正確思想。其次，部分班主任的文化水平相當(dāng)有限，素質(zhì)教育知識理論掌握不全，無法針對學(xué)生的個性和心理特點進(jìn)行管理工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。再者，由于學(xué)生人數(shù)連年增長，班主任管理任務(wù)非常繁重，而且技工院校班主任必須深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。如果班主任沒有良好的身體素質(zhì)，就不能有效地進(jìn)行各項管理工作。

二、完善技工院校班主任工作的對策

1.提高自身綜合素質(zhì)

我們知道，就普遍現(xiàn)象而言，技校學(xué)生要想獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能，一方面依靠自己主觀上的努力，一方面則依靠專業(yè)任課老師的日常教學(xué)，這兩者不可或缺。但要想把這些技校學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這更大程度上取決于班主任是否采取了有效的教育管理。作為技工院校班主任，他是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他的職責(zé)除了教育和引導(dǎo)好本班學(xué)生學(xué)好、學(xué)精本專業(yè)的基本知識和基本技能外，更為重要的是教育和引導(dǎo)好本班學(xué)生養(yǎng)成良好的、文明的行為習(xí)慣。在學(xué)生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用。這就要求班主任必須要具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感，要完全忠誠于黨的教育事業(yè)。技工院校教師要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，不能只簡單地把自己當(dāng)做管理者，更多時候應(yīng)把自己看成是教育者。

2.要 具備愛心、耐心和寬容心

班主任是處在學(xué)生管理工作的最前沿，他們是聯(lián)系科任教師、社會和學(xué)生家庭的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。為此，班主任必須要具有愛心、耐心和寬容心，要用愛和學(xué)生去交流，有了愛心，學(xué)生才會和班主任走得更近；要用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，有了耐心，學(xué)生才會與班主任交心；用寬容心來鼓勵學(xué)生，有了寬容心，學(xué)生才會更加信任班主任。

3.嚴(yán)格管理班級，靈活引導(dǎo)學(xué)生

中國傳統(tǒng)教學(xué)理念中有一種說法，嚴(yán)師出高徒。其中有一種意思就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，這正是班主任管理工作當(dāng)中的一個客觀要求。在教育班級學(xué)生過程，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。嚴(yán)格管理班級，就是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；要公正公平的對待班上每一位同學(xué)，不能感情用事；要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情；要持之以恒，避免犯“冷熱病””，時緊時松。作為班主任不僅要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理班級，更應(yīng)該去關(guān)心和愛護班上每一位學(xué)生，以愛感人，正確、靈活引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在班主任的日常班級管理的實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。

4.加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育

所謂心理素質(zhì)，它包括情感、信心、意志力和韌性等等。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)和行為的綜合。技工院校的學(xué)生一般處于生理、心理逐步走向成熟的時期，中學(xué)時代家庭與學(xué)校直接約束的生活模式結(jié)束了。在技工院校接受教育的這一時期，他們開始擺脫心理上的依賴性和受保護型的習(xí)慣，自我意識日益增強。但是，由于他們的閱歷淺，經(jīng)驗不足，在涉及到復(fù)雜的社會、政治、思想、學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系問題時往往難以把握自己，出現(xiàn)各種各樣的思想問題，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)心理障礙，這就需要班主任做咨詢和疏導(dǎo)工作，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)。總的來說，心理健康教育只是班主任工作當(dāng)中很小的一部分但又是很重要的一部分內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從嚴(yán)格意義來說，必須配合專門的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是非常必要和有效的。

三、技工院校班主任工作應(yīng)注意事項

1.要作好用心敬業(yè)的心理準(zhǔn)備。

根據(jù)調(diào)查，技工院校的教師大都不愿當(dāng)班主任，究其原因不僅是因為班主任工作非常繁瑣，十分辛苦，遇到的困難很多。班主任既要妥善處理好班級和學(xué)生方面的事情，還要及時協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系。此外，當(dāng)班主任的老師還要經(jīng)常犧牲自己的休息、鉆研業(yè)務(wù)的時間。面對這些困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難，做一名優(yōu)秀的班主任。所以，筆者認(rèn)為要當(dāng)好班主任，要做好班主任工作，首先必須要發(fā)自內(nèi)心去熱愛班主任這個崗位，不為名利，不去計較個人得失，而且要有強烈的事業(yè)心，要有像蠟燭那樣，照亮別人，燃燒自己的精神。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。

2.班主任要確立自己在學(xué)生當(dāng)中的威信。

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！彼哉f，有威信的班主任，學(xué)生一定會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)。這些班主任做起工作來往往事半功倍。而威信不高或者沒有威信的班主任，學(xué)生對他的勸導(dǎo)和教育經(jīng)常會置若罔聞，更有甚者，有些學(xué)生會產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍功半。所以說，作為一名班主任，只有用自己博大的胸懷、仁厚的寬容、慈母般的關(guān)懷、朋友般的平和去感化學(xué)生，才能在學(xué)生心目中真正建立威信，為自己的日常班級管理鋪平道路，取得事半功倍的效果。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”。

[1]元龍河主編.中國班主任學(xué)[M].1990.3，P3.

[2]朱林軍.對搞好高職生班主任工作的若干思考[J].文史資料，2006（10），P12.

[3]陳福北.高職班主任工作初探[J].廣西輕工業(yè)，2008（2）：93

[4]張愛萍.班主任如何樹立自己的威信[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2001（3):125