淺析交互白板的實施應用

韓劍秋

以粉筆、黑板為中心的教學環(huán)境，把教師局限在單純的講解與板書之中；以電腦、投影儀為中心的教學環(huán)境， 把學生局限在被動地接受老師的課件內(nèi)容，鮮有參加互動的機會。隨著交互白板的大量使用，逐步地將粉筆、黑板和電腦、投影的教學工具與環(huán)境融合，極大地增加了師生互動的機會，這是一種教學方式的變革與突破。交互電子白板最大的特點就是以學生為中心進行交互性教學。那如何在課堂教學中進行交互白板的實施，我們淺析如下：

一、建立日常課堂交互白板交互性的觀念

教育技術的發(fā)展往往比教育理念的發(fā)展要迅速，信息技術與課程整合的最大障礙是教育理念的轉變，基于交互白板的交互性應用將是個緩慢的過程，首要的是我們對交互性觀念的培養(yǎng)。

（1）多年來的教育技術都是以投影、電腦為架構，教師習慣了以PPT為基礎的展示型課堂，使課堂變相地成為展示教師信息技術技能的舞臺。PPT 課件主要以展示為主的，教師課堂以PPT來進行課堂的教學，學生學習時候看到的是PPT已經(jīng)制作好的美麗內(nèi)容，被動接受，缺少思考，缺少交流，因為課件無法實時地進行修改和補充，學生只能按照老師的思路而無法提出自己的見解。交互電子白板的特點就可以改變這教學過程，它提供了很多師生互動的功能，能滿足新課改下以學生為主導的教學模式。

（2）農(nóng)村教師普遍習慣使用了傳統(tǒng)黑板，面對交互白板往往還是按照舊的思路開展教學，將其變成了投影機。實際上在教學中，有的科目需要老師在黑板上畫圖，概念形象化的知識通過圖像表示出來，而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解,使學生圖像思維能力得到全面的發(fā)展。?

（3）教師習慣將教育技術僅僅展示在示范課、觀摩課、公開課等課型中，基于白板的信息技術應用模式，因為其更貼近于平時使用的黑板，可以給予教師在日常課堂教學中很好的支持，學生也將更容易理解教學內(nèi)容。教師應該結合課堂，堅持以交互白板平臺進行多種方式的交互，讓交互白板進入平時的每節(jié)課。

二、認識交互白板交互性優(yōu)點，促進交互白板的實施

（1）傳統(tǒng)教學中教師會隨時在黑板板書，但條件限制，無法演示多媒體資源，投影儀的使用雖然可以彌補這個局限，但卻將教師因為鼠標鍵盤的約束，不能進行豐富的師生交互。而交互白板系統(tǒng)整合了前者的優(yōu)勢：教師既可以在白板上實現(xiàn)黑板的功能，又能利用白板創(chuàng)設豐富的教學情境、調(diào)用豐富的教學資源。在交互白板教學過程中，教師通過白板面對整個班級的學生進行教學，可以隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖和討論，把自己從計算機鍵盤、鼠標的操作中解放出來，從而有效地促進了師生之間、生生之間以及學生與學習內(nèi)容之間的交互。

（2）在交互白板平臺下，除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，還集成了很多的教學工具，為教學提供了豐富的教學手段。內(nèi)置的旋轉、拖動、放大鏡、回放、照相機、拉幕、熒光筆、批注等工具可以讓教師在教學中對目標進行靈活地演示，突顯教學重點，引導學生使用交互白板的拼接、旋轉、移動等功能來進行交互學習，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與進入課堂中，突破學習重難點。

（3）交互白板具有資源庫功能，

自帶有多學科豐富的教學素材，并且打破了傳統(tǒng)PPT的限制，教師可以把所要用的教學資源（未經(jīng)加工的）及時“儲存”，放進資源庫中“隨時備用”，教師在課堂教學的過程之中可以根據(jù)教學情況，在與學生的互動過程中，動動手中的電子筆，將涉及的教學資源添加到教學課件中，可以很好地調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)交互、參與的新課程理念。

（4）交互白板能夠?qū)崟r記錄、保存在白板上操作的全過程，并且教師可以隨時調(diào)用存儲好的板書內(nèi)容，使得學生能根據(jù)調(diào)用的白板內(nèi)容，回憶課堂過程，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。并且課后教師可以根據(jù)存儲的內(nèi)容，對課堂進行反思，找出優(yōu)缺點，提高教學的效率。

交互白板進入課堂，促進了師生互動，挖掘出了新的教學方法， 更加深入有效地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，它將在課堂教學中發(fā)揮越來越重要的作用。使用交互式電子白板輔助教學，在不斷的互動交流中，教師積累資源、提升發(fā)展，學生主動學習、激活思維，課堂因此變得更豐富、充實。相信交互白板在課堂教學中的實施將會越來越好。