漢語語言情感表達(dá)手段研究

李德斌

表達(dá)情感是語言的重要功能。漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力的培養(yǎng)，離不開對(duì)情感的理解和表達(dá)。

漢語教學(xué)情感表達(dá)手段一、引言

在語言中，情感應(yīng)作寬泛的理解，包括感情、情緒、態(tài)度等。一個(gè)比較突出的問題是輕視漢語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在言語交際過程中，交際雙方要根據(jù)不同的交際目的，對(duì)象和具體場(chǎng)合，使用不同的語言變體;要讓留學(xué)生掌握表達(dá)各種感情狀況下的詞語、句子、語調(diào)。鑒于此，對(duì)外漢語教學(xué)中很有需要研究漢語語言情感表達(dá)手段，研究如何提高情感理解能力和表達(dá)能力，以達(dá)到我們對(duì)外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、文學(xué)語言情感表達(dá)的內(nèi)涵

1.文學(xué)語言情感表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力

文學(xué)作家不同于畫家和攝影師，因?yàn)楫嫾液蛿z影師和可以很快的捕捉到現(xiàn)實(shí)生活中的素材，如行進(jìn)的火車、高大的樓房、童真的雙眼等，而文學(xué)作家需要通過文字來進(jìn)行表達(dá)，這不是感官的藝術(shù)，在寫作過程中作家不能直接或機(jī)械性的進(jìn)行描述，需要帶有情感的表達(dá)和抒發(fā)，只有這樣才能更好詮釋事物。在抒情性作品中情感的表現(xiàn)非常明顯，而記實(shí)或敘事性文學(xué)作品中，情感的表達(dá)是另一種形式，無論那種文學(xué)語言都需要有一定的內(nèi)驅(qū)力。例如，《這里的黎明靜悄悄》中有這樣一句：“可是他自己也好不容易才忍住了眼淚，淚水已經(jīng)掛在眼簾上，看來變軟弱了?！边@是情感表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)鋼鐵一樣的戰(zhàn)士親眼目睹了自己的女兵被殘酷地奪走了生命，心中無耐和悲憤悠然而起。在這種情感的驅(qū)使下，人物和事件為真實(shí)，讀者在閱讀過程中也能很快地進(jìn)入情感環(huán)境，同時(shí)作家也能真正地激起創(chuàng)作的欲望，寫出動(dòng)人的作品。

2.文學(xué)語言情感表達(dá)的要素

文學(xué)語言情感表達(dá)的要素，主要是通過符號(hào)理論演變而來的，人類語言自身就具有實(shí)用和審美的功能，而文學(xué)語言作為一種表達(dá)方式，也同樣具有語言形式的美感和審美。作家在作品表達(dá)過程中，需要將自身的親身體驗(yàn)和情感通過符號(hào)的形式完整的表現(xiàn)出來，而特定的語句或詞匯可以使情感的表達(dá)更為精彩，同時(shí)也飽含了符號(hào)的情感。文學(xué)語言中作家的心靈感受和情感體驗(yàn)，往往更能接近于生活，同時(shí)具有一定的感染力，達(dá)到讀者與作家心靈的共鳴。例如，格非在《人面桃花》中的描述：“在這深秋的午夜，看著漸漸走遠(yuǎn)的船隊(duì)，秀米不由得打了寒戰(zhàn)，淚水奪眶而出。她知道，此刻，他所預(yù)見的不是一個(gè)過路的船隊(duì)，而正是二十年前的自己?！闭Z言描述雖然略顯得平緩直接，但這充分地體現(xiàn)了一個(gè)女人的內(nèi)心世界，個(gè)體在命運(yùn)的激流中，有多少的無助和無耐。所以，我們?cè)陂喿x過程中要注意作者對(duì)語言感情的表達(dá)方式，以此來理解作者對(duì)作品意境的描寫。

三、言語交際中情感表現(xiàn)

1.自我指向

自我指向不是指說話人把情感指向自己，而是指說話人單純地瀉渲泄自己的情感，不涉及其他具體的人和事。從這個(gè)意義上講，自我指向就是空泛的情感指向，說話人不以表現(xiàn)對(duì)聽話人的話語內(nèi)容情感為目標(biāo)，僅僅滿足于把自身的情感狀態(tài)表露出來。例如，“啊!在田林身邊沉睡的妻子馬樹英驀然呻吟，聲音透著驚慌(張士敏《黃昏的美國夢(mèng)》?！庇秩?，“他抄起一根筷子，往月亮中投去。一個(gè)仙女竟然從月光中盈盈而出，逐漸烴大，并降到了地上，擺袖翩翩起舞”。

2.內(nèi)容指向

言語交際中的情感有時(shí)并不指向自我，也不指向?qū)Ψ?，而是指向談話的?nèi)容——具體的人和事，這就是內(nèi)容指向。言語交際的經(jīng)驗(yàn)表明：交際者總是對(duì)他所談?wù)摰娜嘶蚴聢?bào)有某種情感態(tài)度。有時(shí)，我們單從語句的表面看不出對(duì)所談?wù)撌挛锏恼媲閷?shí)感，可從言語的語調(diào)、語速等其他方面，卻能體會(huì)出說話人對(duì)其所談?wù)摰娜?、事的真?shí)情感。

四、詞語情感義的講解和分析

言語交際的得體性包括說話要適情。詞匯情感義和語用有關(guān)，要提高學(xué)生的詞匯理解水平和語用能力，總地來說，要解決詞匯的感情色彩的理解和表達(dá)問題。并不是一朝一夕的事情，需要漢語學(xué)習(xí)者逐步積累，需要了解跟目的語的語詞相關(guān)的民族文化觀念，需要多接觸附帶不同感情色彩的詞語，需要學(xué)習(xí)了解語詞的色彩方面的知識(shí)。然而對(duì)詞義的解釋哪怕是最好的詞典都難以窮其義，教師的講解即使水平再搞也難以盡其善，更何況教師再講到一個(gè)詞的時(shí)候，不可能把該詞的所有的義項(xiàng)，或者是窮盡分出詞的情感義。對(duì)于文本情感義的理解，可以從幾個(gè)方面入手來探究要表達(dá)的情感語義，在教學(xué)中，我們要重點(diǎn)講解以下推導(dǎo)手段。

（1）結(jié)合作品的人物性格，作者的思想觀點(diǎn)、寫作背景進(jìn)行推論；

（2）尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；

（3）從重要詞語的含蓄意義和感情色彩入手；

（4）分析文本情感義需要綜合考慮各個(gè)因素。

五、語境教學(xué)的重要性

語境知識(shí)的輸入，是在對(duì)外漢語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，特別是在中高級(jí)階段教學(xué)中，教師要帶動(dòng)學(xué)生從一開始就建立起語境觀念。語境是決定詞匯、句子、文本情感意義的一個(gè)重要因素，詞語的情感功能多是通過具體語境顯示出來的語境知識(shí)的獲得。在漢語為母語的詞匯習(xí)得中，靠我們的是習(xí)焉不察的語感，而在把漢語作為目的語來學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，卻完全靠教師的有目的的輸入。近義詞辨析，就可以放到上下文語境中來講解，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，有助于鞏固記憶，而且使學(xué)生明白詞語的修辭效果，使只有在語境中才能顯示出來，增強(qiáng)學(xué)生詞語選擇運(yùn)用的語境意識(shí)，如設(shè)置語境分析情感義的練習(xí)題和考題。

六、結(jié)束語

文學(xué)語言的情感表達(dá)是文學(xué)載體中的重要表現(xiàn)形式，其既包含語言藝術(shù)又有情感藝術(shù)，可以說情感表達(dá)是文學(xué)與人們聯(lián)系的紐帶。在人類活動(dòng)當(dāng)中利用文學(xué)語言進(jìn)行情感的表達(dá)是比較常見的，作家把對(duì)某種外在事物的體驗(yàn)和感受傳遞給別人，而別人通過這種感情的傳遞，也達(dá)到了體驗(yàn)和感受的效果，這就體現(xiàn)出了情感表達(dá)的重要意義。在這個(gè)過程中，人類是以審美的態(tài)度體驗(yàn)、感知、認(rèn)識(shí)、理解、總結(jié)事物的，所以作家的情感表達(dá)是文學(xué)語言表達(dá)的關(guān)鍵因素。在文學(xué)作品賞析過程中，作品本身也是利用情感與心靈的抒發(fā)和共鳴來吸引著讀者。從文學(xué)語言情感表達(dá)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了文學(xué)語言情感表達(dá)的主要形式，并詳細(xì)地分析了文學(xué)語言中負(fù)面情感的表達(dá)。

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