小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用論略

蔡寧

【摘 要】 科學(xué)有效地在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲，符合"寓教于樂"的理念，尊重小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谛抡n程教育教學(xué)要求，本文分別闡釋游戲和教育的概念，分析游戲與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，探討游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，并且提出運(yùn)用游戲時應(yīng)注意的問題，以期有利于增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué) 游戲 興趣

2011年教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“一級目標(biāo)要求學(xué)生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級目標(biāo)要求學(xué)生對繼續(xù)學(xué)英語有興趣。三級目標(biāo)要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。”鑒于小學(xué)生愛玩的天性，許多教師將目光投向游戲，希望通過引游戲入課堂，使游戲和英語教學(xué)巧妙地融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識。

1. “游戲”與“教育”

游戲自古就存在?！督逃筠o典》對游戲的定義如下: “游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨(dú)特的社會性活動。”教育是人類社會形成之后的產(chǎn)物。兒童由于自身知識技能等方面的匱乏，需要通過接受教育來掌握社會生存發(fā)展的本領(lǐng)和力量。杜威曾指出，兒童的生活就是游戲，游戲就是兒童的生活。游戲在學(xué)校課程中之所以應(yīng)占有明確的位置，是理智方面和社會方面的原因，并非臨時的權(quán)宜之計和片刻的愉快愜意，是因為游戲是兒童現(xiàn)實的生活方式。

由此，“游戲”與“教育”二者在兒童的生活應(yīng)該緊密地聯(lián)系起來。兒童游戲中體會生活，同時接受教育獲取知識和技能。教育是一種積極參與和主動探究。教師學(xué)生生一起成為游戲的參與者。教學(xué)過程走向游戲的過程，師生雙方被教學(xué)本身所吸引，全身心投入教學(xué)。

2. 游戲與小學(xué)英語教學(xué)

2.1發(fā)展學(xué)生的身心和智能

小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，注意力集中時間不長，容易產(chǎn)生疲勞。游戲能調(diào)動身體的各種感覺器官，有助于學(xué)生度過注意力疲勞區(qū)。在游戲活動中鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在游戲時積極思考，思維能力得到訓(xùn)練，智力得到開發(fā)。游戲輕松的氛圍還有助于幫助學(xué)生克服說英語時緩解焦慮不安的心理。在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)行正強(qiáng)化，加深知識記憶。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，漢語的語言習(xí)慣定式還沒有完全形成，正是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的好時機(jī)。在英語教學(xué)中融入游戲，符合小學(xué)生的心理發(fā)展水平的特征，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得英語學(xué)習(xí)成就體驗。這種成就感可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)，為教學(xué)成功奠定堅實的基礎(chǔ)。同時游戲中輕松的氛圍能幫助學(xué)生大膽開口說英語，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3促進(jìn)師生關(guān)系，增加師生情感溝通

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。學(xué)生感受到教師對自己的期望和肯定，渴望自己的表現(xiàn)符合教師的要求，進(jìn)而得到更多的肯定。良性的師生互動能使教師期望效應(yīng)發(fā)揮更大的作用。尤其對于小學(xué)生，正初步接觸第二語言學(xué)習(xí)，英語教師要合理的運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生對英語的親近感，使學(xué)生喜愛英語課，喜愛學(xué)英語。

2.4促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成

游戲是進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)。兒童在游戲中初體驗社會與人生，學(xué)習(xí)與其他伙伴交往。要想讓同伴接受認(rèn)可，就必須遵守一定游戲規(guī)則和道德規(guī)范，禮貌待人等。游戲可以培養(yǎng)兒童交往能力。兒童在游戲中逐漸掌握社會道德規(guī)則，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，也有助于在現(xiàn)實生活中形成良好的道德品質(zhì)。

3. 小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略

游戲已成為小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)手段。小學(xué)教師都充分肯定游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，但是對于游戲運(yùn)用涉及到的游戲設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評價等諸多重要因素缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，使游戲缺少內(nèi)涵，與教學(xué)脫軌，教學(xué)的效果不佳。在此，筆者認(rèn)為科學(xué)合理地開展在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1游戲設(shè)置中的因“課”和因“人”制宜

游戲設(shè)置的關(guān)鍵是考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。不同類型的游戲在同一教學(xué)內(nèi)容中起的作用不同，同一類型的游戲在不同教學(xué)內(nèi)容中起的作用也不同，各學(xué)生的適應(yīng)能力也有所差異，這樣達(dá)到的教學(xué)效果也必然不同。因此教師在設(shè)置游戲時應(yīng)注意以下幾方面：

1) 游戲設(shè)置要緊扣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

任何游戲的設(shè)置都服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)置游戲時要緊扣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中通過有目的的練習(xí)，學(xué)以致用，使語言的流利度和準(zhǔn)確性得到提高。游戲適用范圍廣泛，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用，并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要借助游戲開展。游戲設(shè)置過多，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊。教師要依據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知水平，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，讓學(xué)生每節(jié)課都有切實的收獲和感悟。

2) 游戲設(shè)置要結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn)

多元智能理論認(rèn)為，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。為不同智能特征的學(xué)生設(shè)置適合的游戲，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信，開發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)有個性的英語學(xué)習(xí)能力。張揚(yáng)個性的同時需要與教學(xué)知識結(jié)合，落實基本知識技能。

3.2游戲組織的預(yù)設(shè)和生成

學(xué)生的思考和理解角度不同，使得教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生偏差。教師必須在游戲組織中做到井然有序，巧妙應(yīng)對預(yù)設(shè)和生成，使教學(xué)活而不亂，真正使游戲輔助教學(xué)。針對上述問題，教師要努力做到以下幾點(diǎn):

1) 游戲前講清規(guī)則和要求

小學(xué)生自控能力差，游戲時，容易忘記課堂紀(jì)律。同時小學(xué)生理解能力弱，若不明白游戲規(guī)則就會影響游戲的開展和游戲的效果。因此，在游戲開始前，教師必須用簡單明了的語言講清游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，使游戲順利開展。

2) 游戲中靈活應(yīng)對生成

小學(xué)生思維活躍，游戲中可能生成很多意料之外的答案。教室不應(yīng)該害怕生成，而應(yīng)掌握巧妙應(yīng)對生成的辦法，化“干戈”為“玉帛”。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，挖掘教學(xué)內(nèi)容。

3.3教學(xué)評價的及時性、全面性、和多樣性

在游戲中教師要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反饋，重視評價學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，包括積極度、收獲等，還要根據(jù)反饋信息及時調(diào)整游戲的設(shè)置和組織。在游戲的教學(xué)評價中，教師應(yīng)注意下列三點(diǎn):

1) 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生活動過程的評價。教師要重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)付出的程度思考和創(chuàng)新等。若學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)重視其在游戲中的參與和體驗。評價不應(yīng)只注重形式上的修飾，而應(yīng)該挖掘?qū)W生潛能，注重學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用和掌握的過程。

2) 重視評價的多樣性。學(xué)生會因教師的積極的評價產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)動力。然而教師并不是唯一有評價話語權(quán)的人。學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體。教師要注重學(xué)生之間的自評、互評，讓所有的學(xué)生都成為英語課堂游戲教學(xué)的主角。

3) 評價中注意學(xué)生的差異性。根據(jù)學(xué)生原有水平差異做出發(fā)展性評價，以促進(jìn)各類學(xué)生發(fā)展。贊揚(yáng)要在學(xué)生能回答出難度較大的問題，或表現(xiàn)得比較出色或有所進(jìn)步時，才能使用。對回答不完整的學(xué)生要多加鼓勵，不能批評，引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整，盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他重新思考。

4. 結(jié)語

教師要致力于用科學(xué)的方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得有法。游戲的運(yùn)用符合小學(xué)生心理發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實踐活動為主線。學(xué)生在游戲中學(xué)知識，在游戲中學(xué)做人。游戲設(shè)置要適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，教師要組織各種游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并且全面評價和反饋。學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中，才能培養(yǎng)起濃厚的英語學(xué)習(xí)的興趣并長久保持；教學(xué)效率才能大大提高，游戲與教學(xué)真正實現(xiàn)合二為一。

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[1] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2011.

[2] 顧明遠(yuǎn). 教育大辭典(第二卷)[M]. 上海: 上海教育出版社, 1990.

[3] 約翰·杜威著,王承緒譯. 民主主義與教育[M]. 北京: 人民教育出版社, 1990.

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