張富:一輩子結(jié)緣語文教學(xué)

龍莉+洪進(jìn)鐘

“我這個(gè)人，沒有高學(xué)歷，也沒有高智商，自然也做不了什么大事。”坐在記者面前的，是業(yè)已功成名就的張富老師，但當(dāng)他說這句話時(shí)，仍然能在他已過古稀之年的臉上看到被稱之為“謙遜”的表情。

“但好在我很堅(jiān)持，堅(jiān)持了一輩子！”

一位自稱“學(xué)歷不達(dá)標(biāo)”者，就這樣在一輩子的探索中創(chuàng)造了享譽(yù)全國(guó)的“張富教學(xué)法”，蜚聲中學(xué)語文教育界。

一生結(jié)緣語文

凌晨，窗外一棟棟高樓仍在一片黢黑恬靜中，張富已經(jīng)趴在桌前開始寫作，四五十分鐘后他去洗漱，洗漱完接著寫，早飯后又回到了桌前。

斷斷續(xù)續(xù)地寫作是一種無奈，因?yàn)樵缭?0年前，張富的眼睛便出現(xiàn)了動(dòng)脈硬化，寫東西持續(xù)四五十分鐘，視線就會(huì)朦朧，要休息一段時(shí)間方可恢復(fù)。醫(yī)生建議他最好不要再寫了，于是，他便想出了這一“化整為零”的對(duì)策。筆耕不輟是張富自上世紀(jì)50年代起就養(yǎng)成的習(xí)慣，一旦有了新經(jīng)驗(yàn)、新想法，他會(huì)立即整理成文。

今年是張富退休的第11年，他仍然保持著這幾十年來對(duì)語文教學(xué)方法探索的熱情勁頭?！巴诵葜髸r(shí)間很多，但想研究的東西也太多，放不下來?！睆埜徽f。

于是，本應(yīng)用來休息的11年，張富居然一刻也未停下過。這11年里，他發(fā)表了數(shù)十篇和語文教學(xué)相關(guān)的文章，寫了4本書。

2011年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立30周年，張富被授予了“終身成就獎(jiǎng)”，迄今為止，全國(guó)獲此殊榮的僅有21人，江西就他一人。

“我從沒想過自己能夠評(píng)上，因?yàn)槲?992年就離開了教學(xué)崗位，但他們說，從學(xué)校出來從政直到退休，一直沒放棄語文教學(xué)研究的人，全國(guó)幾乎沒有。”張富似乎對(duì)自己的堅(jiān)持更為自豪：“我這一輩子，就是跟語文結(jié)了緣！”

在不服氣中進(jìn)行教改

“1952年3月1日，我17歲，正式成為一名農(nóng)村小學(xué)老師，與語文結(jié)緣?！蹦且荒辏珖?guó)大力發(fā)展小學(xué)教育，一時(shí)間，師資力量奇缺，剛剛讀完10年書、還準(zhǔn)備接著讀下去的張富成了被動(dòng)員的對(duì)象。

于是，當(dāng)時(shí)還是一張娃娃臉的張富走上了講臺(tái)。有人質(zhì)疑他沒有經(jīng)驗(yàn)，更多的聲音是說他無法充任。這些質(zhì)疑的聲音卻成了他扎根語文、進(jìn)行教改的原動(dòng)力。

教師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑。作為一名老師，學(xué)歷低也許是弱點(diǎn)，但凡事都有兩面性，讀書不多，便更了解學(xué)生，自己的困難，就是學(xué)生的困難；自己的需求，就是學(xué)生的需求。于是，自1957年開始，張富便在他所教的四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)中，低調(diào)地開始了教改。

“在當(dāng)時(shí)來看，是很成功的，我把那個(gè)班從四年級(jí)帶到了六年級(jí)，結(jié)果在全縣100多個(gè)畢業(yè)班中考了第一名。”回憶當(dāng)年，張富語帶驕傲。

被肯定的“大膽想法”

短短幾年的教改實(shí)踐使張富的教育思想發(fā)生了很大變化。他的第一份總結(jié)寫道：要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅要“因材施教”，還要“因時(shí)施教”，因?yàn)椴徽摮煽?jī)好壞的學(xué)生，都有成績(jī)起伏、情緒變化的時(shí)候。他重新定義了“學(xué)”和“習(xí)”的關(guān)系，在他看來，語文是一種工具，要重“學(xué)”但更需重“習(xí)”……

這些觀點(diǎn)在今日看來似乎已變得易于接受，但在當(dāng)時(shí)不啻于石破天驚，周圍的人都不能理解，甚至張富自己心里也有些忐忑，雖然從實(shí)踐中看到了教改的成效，但他并不能完全肯定這些方式方法是否符合教學(xué)原理。

所以，張富從1961年開始對(duì)自己的教改進(jìn)行文字總結(jié)，他把想法、做法、效果，以及問題統(tǒng)統(tǒng)都寫了下來，并寄到了一些雜志社，結(jié)果都石沉大海。于是，他一橫心，將這些總結(jié)分別寄給了國(guó)家教育部、中共江西省委宣傳部、北京師范大學(xué)，以及時(shí)任中國(guó)科學(xué)院語言研究所所長(zhǎng)的呂叔湘。

“寄出去之后就后悔了，感覺自己有些不知道天高地厚。”張富笑著說。但出乎他意料的是，不久之后，這四處均給他回信了，并對(duì)他的教改給出了肯定的意見。

這些權(quán)威的肯定無疑給當(dāng)時(shí)身在鄉(xiāng)村、心有徘徊的張富吃了一顆定心丸。

“張富教學(xué)法”影響全國(guó)

通過總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，張富漸漸發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)他帶的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，雖然以較高的考分進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，但從跟蹤情況來看，他們?cè)谛掳嗉?jí)的優(yōu)勢(shì)并不是太明顯?！斑@使我覺察到自己的教改不能局限于知識(shí)的鞏固上，而要注重語言能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，于是，我有了新的目標(biāo)——開發(fā)學(xué)生潛能、按未來需要培養(yǎng)人才，不過這條路走得十分艱難?！?/p>

正是這一次的轉(zhuǎn)變，讓張富的教改在以往的基礎(chǔ)上最終成形，影響日益擴(kuò)大。

1986年，由江西省教研室、南昌市教研室及南昌三中聯(lián)合舉辦的“張富教改研討會(huì)”吸引了來自全國(guó)各地的專家學(xué)者。之后，中國(guó)教育電視臺(tái)還錄制了教學(xué)片《領(lǐng)異標(biāo)新二月花》向全國(guó)和亞太地區(qū)播放。1992年，《張富教學(xué)法》一書在北京出版，這是當(dāng)代第一套以個(gè)人名字命名的語文教學(xué)法。

“最開始是單槍匹馬、孤軍作戰(zhàn)，慢慢在南昌市大面積展開，并走向省內(nèi)外，乃至后來全國(guó)20多個(gè)省市區(qū)都有同仁對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行移植研究?！弊尭鄬W(xué)生通過這種教學(xué)方法愛上語文、學(xué)好語文，是張富這一生的目標(biāo)。

“前幾年我參加了以前帶的一個(gè)班級(jí)的聚會(huì)，那個(gè)班50名學(xué)生，有30多人在從事文字工作，他們是真的愛上了文字！”說完，張富極為開心地笑了起來。

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