高中英語閱讀教學策略

郭芳

北京的教育改革一直都是全國教育改革的風向標，這樣的改革也許在不久的將來就普及到甘肅。即使英語分數(shù)降低了，只是在考試總分數(shù)所占的比重小了，但是英語閱讀在英語考試中的分數(shù)還沒有降低，也許有增加的趨勢。所以，學好英語閱讀的重要性一直沒有改變，也不會改變。

高中英語閱讀方法思維能力近期，北京市中高考改革方案向社會公布，從2016年開始，高考語文分值由150分增為180分，英語考試將實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，滿分為100分，降低50分。這一方案的實施，體現(xiàn)了國家對要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學科的重要地位，而降低英語的過熱現(xiàn)象。北京的教育改革一直都是全國教育改革的風向標，這樣的改革也許在不久的將來就普及到甘肅，那是不是就意味著，英語就可以不重視了，英語閱讀就可不學習了呢？

其實，英語閱讀在英語中的份量一點也沒有降低。因為北京改革后的大綱是這樣要求的：“英語學科要突出語言的實際應用，回歸到學科應有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標的基本要求，降低英語學科分數(shù)在高考招生中的權(quán)重。”這句話，我們是不是可以這樣理解，英語分數(shù)降低了，只是在考試總分數(shù)所占的比重小了；但是英語閱讀在英語考試中的分數(shù)還沒有降低，也許有增加的趨勢。所以，學好英語閱讀的重要性一直沒有改變，也不會改變。

一、夯實基礎(chǔ)，重視詞匯積累

詞匯教學是英語學習中的一個基礎(chǔ)部分，非常重要，它就是支撐起高樓大廈的磚塊，磚塊有多少就能蓋起多高的樓房。因此，從某種程度上說，一個人的詞匯量決定著他的閱讀水平。

課本中規(guī)定的詞匯量，是必須要掌握的，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。其次，應該大量的閱讀課外讀物，并備上一個摘抄本，在遇到經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯時，要把它們記在本子上，經(jīng)常翻閱背誦。這樣對增加自己的詞匯量有很大的幫助，明顯的提高自己的英語閱讀能力。

另外，英語詞匯的構(gòu)成有一定的規(guī)律，比如詞根、后綴等等，要熟悉掌握構(gòu)成詞匯的規(guī)律，這樣能輕松的增加詞匯量，也能很好地利用“猜詞”這個方法。

二、加強對學生閱讀方法的指導

學生掌握了一定的閱讀方法和技巧，就不會覺得閱讀是很困難的事情，慢慢的也不會再排斥做閱讀，閱讀速度相應就能提高，理解能力也就加強，整體閱讀水平提高指日可待。但閱讀教學模式不能單一，不能拘泥與學生對文章的表層理解，這樣做的結(jié)果是——影響學生對文章準確性的理解。

在課文講解階段和閱讀的初期，提倡學生用細讀法（Careful Reading）。其含義為：read something in detail or carefully. It is used to help readers to get a full understanding of a text or reading materials.此方法是一種更全面而仔細地了解文章的精讀方法。教師在課堂上講課的時候，是要逐詞逐句的來講解的，并讓學生可以隨時發(fā)問，把心中不明白不理解的地方都講出來，更利于學生對文章的理解，為以后能無障礙的理解這個詞語或句式打下良好的基礎(chǔ)。在這里需要說明的是，在細讀法講解的過程中，讓學生們一定要做好課堂筆記，這是硬性的規(guī)定，下課后是需要抽查的，下節(jié)課要預留幾分鐘時間，進行抽查，了解學生的對該閱讀的掌握程度，達到對知識的永久記憶以及拓展的目的。以后在考試中遇到細節(jié)題和判斷推理題，并且拿到很高的分數(shù)時，學生們就會記起老師的好。

等到學生的閱讀水平達到一定的程度，這時候就要略讀和猜讀。

略讀法（Skimming）是能夠迅速提高閱讀速度的一種閱讀方法。Skim用英語解釋為read something quickly, noting only the chief points. Skimming is used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impression of the content.根據(jù)英語閱讀的特點，略讀是可以重點讀一下幾方面內(nèi)容：（1）閱讀每一個標題和副標題；（2）閱讀每段的首尾句；（3）閱讀所有的圖片、圖表和圖形；（4）注意斜體或黑體單詞或短語。（5）閱讀摘要和最后一段。這樣基本就可以知道該閱讀文章的大致意思，在做主旨題時可以大大縮短時間，并且能夠提高做題的正確率。

猜讀法（Guess Reading）是對閱讀過程中碰到的生詞或句子，根據(jù)已有的知識進行推測和判斷。學生在閱讀過程中難免會遇到許多生詞和難懂的句子。當遇到生詞時，可以利用各種已知信息來推測、判斷詞義，或者運用構(gòu)詞法知識對生詞的詞性、詞綴或詞根推測詞義，在閱讀中可以靈活運用多種方法來猜解詞義，“黑貓白貓抓住老鼠就是好貓”，能把題做正確就是好方法。當遇到難度很大的句子時，可以通過上下文來推測或者根據(jù)我們以前講過的句式分析方法來猜測句子的意思，其次，要注意標點符號的運用，一般來說，要特別留意文中的逗號、破折號、引號或括號里的內(nèi)容，這樣的標點符號都可以同位替換。學生排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，內(nèi)在動機是學生學習和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學好一門語言的關(guān)鍵。教師應該鼓勵學生加強一定量的課外閱讀來豐富自己的詞匯量和語言知識，并引導學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。

在高中階段課業(yè)比較緊張，所以教師應該給學生們推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，并且在廣而全的基礎(chǔ)上，能夠有針對性地增加一些精而深的閱讀素材，這也符合現(xiàn)代社會對一專多能型人才的需求。從廣度上說，英文類的報紙是個很不錯的選擇，報刊信息量大，內(nèi)容豐富而且新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生擴大知識面，開闊眼界。當然英文類的網(wǎng)站也是個不錯的選擇，不過，我不太贊成學生上網(wǎng)站上學習，網(wǎng)絡的誘惑太多，學生們的自控能力差，不利于學生靜心的學習。從深度上講，可以推薦學生看一些專業(yè)類的期刊，這些文章中會有一些專業(yè)的名詞，是我們從課本上學不到的。

四、重視學生思維能力的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生再多的方法，不如傳授給學生一種思維，這種閱讀的思維，是在以后漫長的人生中都適用的。這種思維方式，是在遇到新問題時能夠從容應對的淡定；遇到難問題時能夠自謀出路的機智。

教師通過對每位學生的了解，因人而異，因材施教，善于啟發(fā)和誘導，注重個性發(fā)展。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語言知識外，在英語閱讀過程中可以取得文化意識和情感態(tài)度的提升，閱讀對培養(yǎng)學生的跨文化意識、文化理解能力、祖國意識和國際視野可以起到重要的橋梁作用。

另外，教師還要在平時的教學中培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們增強心理承受力。只有這樣，學生在遇到困難時，才能夠理智地運用所學知識去解決問題。

參考文獻：

[1]莊和誠.英語詞源趣談.上海外語教育出版社，1999，6.

[2]張必隱.閱讀心理學.北京師范大學出版社，1995，10.