走進(jìn)生活的兒童水墨畫(huà)教學(xué)

彭錦輝

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育，是生活美術(shù)教育，而不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育。小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)，是對(duì)中國(guó)寫(xiě)意花卉技法了解的基礎(chǔ)上，體會(huì)筆墨情趣，樹(shù)立民族自豪感。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)提高駕馭小學(xué)美術(shù)教材的能力，同時(shí)感受美術(shù)課堂，從單純的技能技巧學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫(huà)；水墨畫(huà)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育，是生活美術(shù)教育，而不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育。美術(shù)教育的最終目的：培養(yǎng)健康的審美能力，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課本從第七冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容《彩墨游戲》，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)中國(guó)畫(huà)，了解中國(guó)畫(huà)。3—4年級(jí)對(duì)中國(guó)畫(huà)顏料、毛筆、宣紙等材料作多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)。5—6年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

2 小學(xué)生與水墨畫(huà)

2.1 學(xué)情分析

小學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)，對(duì)彩水筆畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)有所了解，認(rèn)識(shí)上的先入為主的特性是小學(xué)生接受水墨畫(huà)的障礙。這一點(diǎn)在我們的教學(xué)中有一定的不良影響。具體體現(xiàn)是兒童習(xí)慣了水彩筆、鉛筆這些硬筆、細(xì)筆去造型，畫(huà)出的形象較小，面對(duì)軟筆粗線，視覺(jué)和心理上一時(shí)不能接受，從而產(chǎn)生畏懼情緒。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的有利因素：水墨畫(huà)的自身特性顯現(xiàn)為水與墨在極富個(gè)性的生宣紙上共同作用，產(chǎn)生變幻莫測(cè)的兒童無(wú)法完全控制和預(yù)知的效果，富于刺激性和挑戰(zhàn)性，容易激起兒童的探究欲望。水墨畫(huà)的形象不能也不需要進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，這恰恰吻合了兒童的心理需求。中國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀、傳承甚至是遺傳基因的影響，也有一定的作用。整體說(shuō)來(lái)兒童是容易接受的，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2 工具材料

工具材料要全而細(xì)。筆（大白云、小白云、大提斗、小提斗、小勾線）、墨（ 一得閣墨汁）、紙 （生宣：玉版、綿料等）、調(diào)色盤(pán)、（大、小白瓷盤(pán)）、筆洗 、試紙、抹布。有些細(xì)節(jié)要事先想到，比如筆洗要低，學(xué)生能清楚的看到水面，否則會(huì)影響蘸水效果，因?yàn)檎核旧砭褪且环N技巧，不能清楚的看到水面便無(wú)法準(zhǔn)確控制筆頭蘸水的多少。調(diào)色盤(pán)最好選用白色大塑料盤(pán)，以免串色、串墨，調(diào)色盒是絕不能用。吸紙不要用學(xué)生的廢畫(huà)，公開(kāi)否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)作成果是對(duì)孩子的最大打擊。

2.3 教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

學(xué)生不敢畫(huà)怎么辦 ？其實(shí)大部分學(xué)生是敢于挑戰(zhàn)的，面對(duì)新事物總會(huì)表現(xiàn)出探究的欲望。也有極少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)的是無(wú)所適從，這些學(xué)生從心理角度分析應(yīng)屬于膽小且依賴(lài)性強(qiáng)的性格。教師首先耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以毛筆代替水彩筆自由表現(xiàn)，從心理上回避新工具的陌生感。

精講多練。面對(duì)小學(xué)生，講授盡可能少，要使學(xué)生盡快畫(huà)起來(lái)。找到恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)過(guò)程評(píng)價(jià)，師生之間獲得即時(shí)的相互的信息反饋。

3 寫(xiě)意花卉技法

作為小學(xué)美術(shù)老師只有系統(tǒng)了解并掌握中國(guó)畫(huà)基本技法，才能更好地駕馭教材，使我們的課堂成為有效課堂。

寫(xiě)意花卉基本技法：筆法、墨法、色法。筆墨是中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)語(yǔ)言和形式美，它以高超的筆墨來(lái)完成造型，韻味和情調(diào)，使之成為統(tǒng)一體。

筆法：有勾、皴、擦、點(diǎn)、染等。勾：草勾是寫(xiě)意花卉中主要勾法，以中鋒為主，強(qiáng)調(diào)筆意，渾則多清則少。皴是在勾后的一種補(bǔ)充畫(huà)法，意在表現(xiàn)物象的質(zhì)感和凹凸不平的效果。擦是指在勾皴之后的另一道補(bǔ)充工序，用筆根加擦，以渾其筆觸。

墨法：墨是中國(guó)畫(huà)形式美的另一面，與筆法構(gòu)成完整的形式美。墨分五色焦、濃、重、淡、清。做到濃而不板，不泛黑氣，淡而不薄，不漂。潑墨法、破墨法、積墨法等。

色法：在現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)家中，借鑒色彩學(xué)知識(shí)用到中國(guó)畫(huà)中來(lái)，在用色時(shí)講色調(diào)，講對(duì)比，同類(lèi)色，講調(diào)和色。蘸色和調(diào)色法、點(diǎn)色法、破色法、積色法、色墨法等。

4 我的小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)觀

用兒童視角看兒童水墨畫(huà) ?！皟和际撬囆g(shù)家”這是畢加索對(duì)兒童畫(huà)發(fā)出的由衷感嘆！他們畫(huà)畫(huà)沒(méi)有功利目的，而是一種情感的表達(dá)、對(duì)事物的視覺(jué)傳達(dá)，畫(huà)自己的所見(jiàn)、所想。對(duì)于幼兒的涂鴉我們可接受，可隨著幼兒一天天長(zhǎng)大人們的看法發(fā)生改變，對(duì)兒童國(guó)畫(huà)要求苛刻，在畫(huà)中沒(méi)有進(jìn)行用筆、用墨，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中兒童內(nèi)心世界的表達(dá)，作品中表現(xiàn)的是兒童自己的視角，還是成人強(qiáng)制授予的成人視角，往往會(huì)忽視。一位美術(shù)教育家說(shuō)“欣賞兒童國(guó)畫(huà)要用童眼去看、童心去品味”。

不要把成人的想法強(qiáng)加給兒童。兒童作畫(huà)時(shí)，頭腦中沒(méi)有任何固定形式標(biāo)準(zhǔn)的約束，他們用自己特有的不同于成人的觀察方式和審美眼光去記錄、去表現(xiàn)。因此，盡管他們的作品不是很美，也讓他們無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)，而不能為他們規(guī)定某種標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹南敕ê蛯?duì)畫(huà)面的理解與兒童畫(huà)這幅畫(huà)的初衷不盡相同。兒童臨摹成人的作品，偶爾幾次，可以從中了解一些水墨畫(huà)的用筆用墨的方法，而大量的臨摹對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是有百害而無(wú)一利，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，會(huì)逐漸泯滅兒童繪畫(huà)的天性，令他們對(duì)畫(huà)畫(huà)喪失靈感與激情。

還兒童水墨畫(huà)一份自由的表達(dá)。兒童水墨畫(huà)教育多見(jiàn)臨摹，這種臨摹教學(xué)，束縛了兒童表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，也影響著他們對(duì)事物全面、正確的認(rèn)識(shí)。兒童自由地作畫(huà)反而達(dá)到了成年畫(huà)家很難達(dá)到的“率真、暢神”。兒童水墨畫(huà)不是不要繪畫(huà)技巧，而是不要違背兒童認(rèn)知規(guī)律過(guò)早催熟的技巧；兒童水墨畫(huà)不是不要道理，而是不要暫時(shí)他們還聽(tīng)不懂的道理。我們要的是自然的教育，水到渠成的教育，不是逼著蛹趕快變成蝴蝶的教育。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)貼近他們生活的題材如《我的同學(xué)》、《老玉米》、《我家的小花貓》等現(xiàn)實(shí)題材。符合兒童的心理特征，課堂中教師只要稍加引導(dǎo)，兒童就會(huì)從不同的角度來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。這種獨(dú)立的描繪與真正的表達(dá)，將帶給兒童更多自由表達(dá)的快樂(lè)。在表現(xiàn)時(shí)不要讓兒童看著教師畫(huà)一筆他們也跟著畫(huà)一筆，要讓兒童自由表現(xiàn)所觀察到的物象。教師在此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，更是兒童審美情感的認(rèn)同者。

小學(xué)美術(shù)教育不應(yīng)是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，應(yīng)是生活美術(shù)教育。要使美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面，通過(guò)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)使學(xué)生較全面的了解美術(shù)與人類(lèi)、生活、情感、歷史、政治等各學(xué)科之間的聯(lián)系。面對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育，我們每一位教師必須精通教育教學(xué)理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在不斷前進(jìn)的教育改革中努力完善自己，做一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]《寫(xiě)意花卉繪畫(huà)技法——中國(guó)畫(huà)技法教學(xué)叢書(shū)》崔強(qiáng)2005 同心出版社