小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)淺探

張鐵民

作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體。小學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段。但說到作文，許多家長(zhǎng)、孩子都感到頭痛，很多教師也很是煩惱。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是缺乏興趣、缺乏寫作素材所致。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”一直是語文教師極為關(guān)心的問題。而多媒體信息技術(shù)憑借聲音、圖片、動(dòng)畫等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開辟了一片新天地。在教學(xué)中 ，通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有利于提高學(xué)生作文的興趣，提高作文課堂教學(xué)效果，更好地協(xié)助完成作文教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新鮮活力，顯示出無可比擬的優(yōu)越性。本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐談些粗淺認(rèn)識(shí)。

1 開拓知識(shí)視野，提供寫作素材

生活是寫作的源泉，古人說過：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”離開了生活這源頭活水，就等于作文沒有了素材，作文的思路自然便會(huì)枯竭。葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。所以我們語文教學(xué)在作文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動(dòng)獲得第一手材料。但是，小學(xué)生的活動(dòng)范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的生活局限在“學(xué)校——家庭”的兩點(diǎn)一線，親身體驗(yàn)就更少了，作文源泉必然枯竭。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文量的增加，很多學(xué)生就越感到無話可說，無事可寫。而多媒體信息技術(shù)可以給學(xué)生提供大量視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生表象，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。比如：寫一次跳繩比賽，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師組織一次跳繩比賽，由學(xué)生參與并且參觀，通過觀察，讓學(xué)生寫一篇習(xí)作。這也屬于通過創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生先口動(dòng)，再筆動(dòng)，異常重要。但是，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往是多停留在加油、數(shù)數(shù)上，而不注意去觀察跳繩選手的具體情況，所以習(xí)作中不會(huì)給選手來個(gè)特寫鏡頭，注意力集中到跳多少，誰第一上，自然也忽略了對(duì)整體情況的把握，也不容易觀察到不同選手的不同表現(xiàn)，這樣的習(xí)作會(huì)寫得很枯燥，甚至有的學(xué)生記成流水賬。在作文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這樣就能以其逼真形象的視聽效果，展示跳繩比賽的整體情況和局部，有特寫鏡頭，可以重點(diǎn)觀察跳繩比賽的選手，看到歡呼加油的觀眾，這樣的影像資料比傳統(tǒng)教學(xué)意義上的組織一次跳繩比賽，然后由學(xué)生再進(jìn)行寫作的效果要強(qiáng)得多，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)讓作文教學(xué)就此生動(dòng)起來。

2 捕捉生活資源，激發(fā)作文興趣

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睈垡蛩固挂苍f過：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！庇纱丝梢?，優(yōu)秀的作文也得由興趣的滋養(yǎng)來澆灌。小學(xué)語文現(xiàn)行教材以其內(nèi)容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆習(xí)作的好機(jī)會(huì)。教師如何誘導(dǎo)學(xué)生加以訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合的成功把握與否，同時(shí)也進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的領(lǐng)悟。為此，作文教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。

比如，關(guān)于范讀優(yōu)秀作文，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師朗讀，學(xué)生傾聽，顯得枯燥，如果利用多媒體輔助教學(xué)，可以聲、色、動(dòng)畫結(jié)合，給學(xué)生美好的視聽感受，加深印象，并且激發(fā)他們表達(dá)創(chuàng)作的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)感到作文將是一件樂事，樂于進(jìn)行習(xí)作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。這就要求我們教師努力捕捉生活中的資源，為學(xué)生展示亮點(diǎn)，在鐃有興趣的情境中進(jìn)行創(chuàng)作。比如，說說老照片活動(dòng)，可以讓孩子們帶來自己喜歡的或者印象深刻的或者自己很小時(shí)的照片但已經(jīng)忘記家長(zhǎng)提示幫助回憶起的童年趣事，組織學(xué)生互相交流，還可以將照片掃描到電腦（我校沒有實(shí)物投影）然后制成課件進(jìn)行展示，還可以與信息技術(shù)結(jié)合起來，讓同學(xué)們照片配上簡(jiǎn)短的文字說明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，學(xué)生說的熱情、表達(dá)的欲望、寫的激情不言而喻，收到較好的教學(xué)效果。類似這樣的開放式訓(xùn)練是妙趣橫生、靈活創(chuàng)新的。

3 培養(yǎng)多種能力，創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”這就要求作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、多向思維和綜合表達(dá)等各種能力，從而更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的習(xí)作。比如“尋找春天”活動(dòng)習(xí)作，根據(jù)教材的編排，習(xí)作的時(shí)間并不是鳥語花香的時(shí)節(jié)，即使帶學(xué)生去戶外“尋找”，找到的春天也很有限，孩子們可以找到迎春花、綠色的蔬菜、花壇中的小草、嫩嫩的枝芽，但不是春天的全部，此時(shí)可以用多媒體輔助教學(xué)，展示春天更為廣闊的畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，大膽想象，使學(xué)生很容易表達(dá)出更美的春天圖畫。

再如，描寫小動(dòng)物，有的學(xué)生家里只有一種小動(dòng)物，而對(duì)其它動(dòng)物不了解，這時(shí)可以借助下載的動(dòng)物習(xí)性等相關(guān)視頻展示給學(xué)生，學(xué)生的看、聽積極性被充分調(diào)動(dòng)，興趣盎然，鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面將學(xué)生的思維緊緊貼在屏幕上，他們的表達(dá)欲望自然被激發(fā)，自由練習(xí)說、同組互相說、全班再交流，同學(xué)們個(gè)個(gè)說得開心，這種過程后的寫對(duì)于學(xué)生來說自然水到渠成。

在作文教學(xué)中，還應(yīng)該注意要鼓勵(lì)學(xué)生真心寫、寫真心；實(shí)話實(shí)說，大膽地抒發(fā)“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以載道的條條框框去束縛學(xué)生的思維手腳。少一些無中生有，多一些想象和幻想。有了多媒體技術(shù)，不僅能為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。只有這樣，才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的習(xí)作，因?yàn)槭淞藗€(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文。多年的作文教學(xué)實(shí)踐我深有體會(huì)：真實(shí)便是這一靈魂的核心，從中可以折射出的是一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。而這些，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)難達(dá)到的。

在小學(xué)作文教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融入小學(xué)作文教學(xué)之中，必然會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，給作文教學(xué)注入新的生命，使學(xué)生啟有所發(fā)，學(xué)有所長(zhǎng)，暢寫欲言，且其樂融融，從而真正讓作文教學(xué)的課堂“活”起來。