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      深入開展嵌入式信息素養(yǎng)教育的思考

      2014-07-14 02:09:25孟立輝
      學(xué)理論·下 2014年5期
      關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)教育學(xué)科館員嵌入式

      孟立輝

      摘 要:信息素養(yǎng)是信息社會學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才必須具備的綜合能力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校用戶信息需求更具專業(yè)性和個性化,嵌入式信息素養(yǎng)教育模式是探求信息環(huán)境下提升高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的一種新模式新方法,是信息素養(yǎng)教育改革和發(fā)展的必然要求。開展嵌入式信息素養(yǎng)教育必須從學(xué)校實際出發(fā),充分調(diào)研大學(xué)生的需求和對信息的認知,密切與教師合作,建立穩(wěn)固的信任關(guān)系和科學(xué)評價體系,不斷提升高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的層次和水平。

      關(guān)鍵詞:大學(xué)生;信息素養(yǎng)教育;嵌入式;學(xué)科館員

      中圖分類號:G258.6 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)15-0176-02

      信息素養(yǎng)教育是大學(xué)圖書館職能之一,是信息化社會學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才必須具備的綜合能力,加強大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育,促進大學(xué)生個性全面健康發(fā)展,是教育改革的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息環(huán)境的變化使高校大學(xué)生信息利用行為發(fā)生了重大變化,傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的需要,如何改革信息素養(yǎng)教育模式,提供更符合大學(xué)生個性發(fā)展需要的及社會需要信息素養(yǎng)教育服務(wù),是圖書館重點思考的方向。目前國內(nèi)部分高校圖書館將嵌入式理論融入信息服務(wù)中,推行嵌入式信息素養(yǎng)教育模式,這種信息素養(yǎng)教育模式能很好地融入學(xué)生的教學(xué)、科研以及生活中,有效彌補當(dāng)前信息素養(yǎng)教育的諸多不足,對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才具有重要的實際意義!

      一、對信息素養(yǎng)教育及嵌入式信息素養(yǎng)教育的基本認知

      “信息素養(yǎng)”(Information Literacy)這個詞首先是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·朱可斯基(Paul Zurkowski)于1974年給美國政府的報告中提出的。1989年,美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素質(zhì)主席委員會”將信息素養(yǎng)定義為“要成為一個有信息素質(zhì)的人,必須能夠確定何時需要信息,并已具有檢索、評估和有效使用所需信息的能力”。信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容為信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育。即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識和檢索技能,還要注重自身信息意識的培養(yǎng),學(xué)會判斷、洞察和選擇信息,養(yǎng)成良好的信息道德品質(zhì)。在信息化時代,信息素養(yǎng)作為一種高級認知技能,是大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有具有較高的信息素養(yǎng),才能坦然面對信息社會所帶來的各種挑戰(zhàn),因此信息素養(yǎng)教育是信息化時代、信息化社會的基本要求,是現(xiàn)實需要。此外,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》把“堅持以人為本,推進素質(zhì)教育”作為戰(zhàn)略主題,這說明信息素養(yǎng)教育是教育改革和發(fā)展的重要組成部分,推進和全面深入信息素養(yǎng)教育是教育改革和發(fā)展的必然要求。目前,高校信息素養(yǎng)教育的開展主要由圖書館承擔(dān),一般是通過開設(shè)文獻檢索課、組織各種形式的培訓(xùn)講座等方式開展。通過對信息素養(yǎng)教育研究成果的分析及與同行交流溝通,筆者發(fā)現(xiàn),隨著信息環(huán)境的變化和教育的不斷發(fā)展,各高校雖采取各種措施不斷推進信息素養(yǎng)教育的步伐,產(chǎn)生了一定效果,但也發(fā)現(xiàn)存在不少問題,如何能打破信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,改進教育方法和模式,尋求行之有效的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升辦法,是我們努力的方向。

      隨著圖書館信息素養(yǎng)教育的不斷開展和深入,圖書館與院系教師、學(xué)生的協(xié)作越來越多,信息素質(zhì)教育與課程、科研聯(lián)系日益緊密,針對學(xué)科內(nèi)容的嵌入式信息素質(zhì)教育成為有效實現(xiàn)教學(xué)和科研目標(biāo)的重要支持和保障。早在20世紀(jì)60年代末70年代初期,國外醫(yī)學(xué)圖書館領(lǐng)域最先開始嵌入式用戶信息素質(zhì)教育的實踐。嵌入式信息素養(yǎng)教育是一種新型的信息素養(yǎng)教育形式,指學(xué)科館員與專業(yè)教師合作,將信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到院系的專業(yè)課程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中[1]。即主要通過學(xué)科館員與院系學(xué)科教師合作的方式,根據(jù)實際情況將圖書館的信息服務(wù)、信息資源嵌入到院系學(xué)科的教學(xué)、科研體系當(dāng)中,讓院系學(xué)科的教學(xué)、科研與信息素養(yǎng)教育有效地融合,最大化提高高校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。嵌入式信息素養(yǎng)教育可以針對特定群體需求,能深入了解他們的工作和需求,并能與之建立良好的聯(lián)系,不斷提供個性化的服務(wù),隨著嵌入式信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和層次的加深,逐步形成高信任度、密切合作、成果共享的良好合作及協(xié)同關(guān)系。

      二、開展嵌入式信息素養(yǎng)教育的必要性

      (一)嵌入式信息素養(yǎng)教育模式是信息環(huán)境下大學(xué)生個性發(fā)展的需要

      筆者認為信息環(huán)境下,信息素養(yǎng)對大學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)、自身完善和個性發(fā)展都是非常重要的,是一種應(yīng)該具備的基本技能,信息素養(yǎng)是評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo),計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展要求大學(xué)生必須適應(yīng)新技術(shù)帶來的沖擊,必須進行科學(xué)的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃,要堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一,而信息素養(yǎng)教育雖然在提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)方面功不可沒,但隨著信息環(huán)境的變化,高校大學(xué)生更需要符合個性和自身發(fā)展的、針對性較強的信息素養(yǎng)教育,不只是通過文獻檢索課或者講座來提升自身的信息素養(yǎng),而需要信息素養(yǎng)教育“如影隨形”深入到專業(yè)課程、科研、學(xué)習(xí)、生活以及以后的職業(yè)生涯中,因此嵌入式信息素養(yǎng)教育模式符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息環(huán)境大學(xué)生的個性發(fā)展需要。

      (二)嵌入式信息素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育改革和發(fā)展的必然要求

      根據(jù)查閱文獻及調(diào)研,目前國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育程度不一,大學(xué)生信息素養(yǎng)層次也良莠不齊,造成這種情況的原因分析有如下幾點:一是各高校對信息素養(yǎng)教育的重視度不高,支持力度不夠;二是教育模式比較陳舊和單一,多數(shù)高校仍以文獻檢索課作為信息素養(yǎng)教育的主要形式,教育方式缺少創(chuàng)新;三是師資配置欠缺,目前所屬信息素養(yǎng)教育授課教師主要是圖書館工作人員,一般都是“雙肩挑”,既要完成圖書館本職工作又要開展信息素養(yǎng)教育,精力有限,師資不足,而且圖書館館員的學(xué)科背景與本校學(xué)生專業(yè)背景不匹配;四是信息素養(yǎng)教育內(nèi)容脫離實際,系統(tǒng)性和完整性需要加強。如使用教材的不統(tǒng)一或不使用教材,教學(xué)內(nèi)容偏重檢索知識和技能介紹,教學(xué)實踐不足或效果欠佳,再有就是缺少符合校情的信息素養(yǎng)教育評價體系。信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀必須要打破,而嵌入式信息素養(yǎng)教育符合教育改革和發(fā)展的要求,國內(nèi)外各高校通過實踐檢驗了嵌入式信息素養(yǎng)教育的可行性,如馬里蘭大學(xué)、維拉努瓦大學(xué)、康奈爾大學(xué)、昆士蘭理工大學(xué)等都開展嵌入式信息素養(yǎng)教育,北京大學(xué)、清華大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校也通過學(xué)科館員開展嵌入式信息素養(yǎng)教育。隨著教育改革步伐的推進,提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)必須不斷調(diào)整和創(chuàng)新教育模式,使其適應(yīng)信息化時代用戶的多元化需求和個性化發(fā)展需要,嵌入式信息素養(yǎng)教育正是信息素養(yǎng)教育改革和發(fā)展的必然要求。

      三、深入開展嵌入式信息素養(yǎng)教育的幾點思考

      嵌入式信息素養(yǎng)教育是新理念下的一種創(chuàng)新教育模式,其實現(xiàn)方式不僅包括圖書館學(xué)科館員的嵌入式信息服務(wù)及嵌入到學(xué)生專業(yè)課程、科研當(dāng)中的信息素養(yǎng)教育,而且隨著網(wǎng)絡(luò)及3G等技術(shù)的發(fā)展,信息素養(yǎng)教育更嵌入到虛擬網(wǎng)絡(luò)中,深入學(xué)生的生活,信息素養(yǎng)教育體系更具立體化。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必然,要加大嵌入式信息素養(yǎng)教育的深度及廣度、突出嵌入式信息素養(yǎng)教育成果需要注意幾個方面:

      (一)加強合作,與教師要建立和諧而穩(wěn)固的信任關(guān)系

      要使教師充分認識信息素養(yǎng)教育的重要性,通過圖書館館員不斷提供切實而深入的信息服務(wù)內(nèi)容,幫助教師解決教學(xué)科研過程中的各種問題而加深信任,促進合作。嵌入式信息素質(zhì)教育需要學(xué)科館員和教師充分合作,彼此用心溝通、真誠交流,深刻了解彼此的工作,逐步建立和諧而穩(wěn)固的信任關(guān)系,若離開教師的支持,嵌入式信息素養(yǎng)教育不可能深入開展,甚至不可能開展。

      (二)了解學(xué)生真實需求,“因材施教”

      嵌入式信息素質(zhì)教育要了解學(xué)生的真實需求,可以根據(jù)同學(xué)生的專業(yè)及個性發(fā)展需要,制定適合不同群體、針對性較強的嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)計劃,使信息素養(yǎng)教育有的放矢,讓學(xué)生更好地消化和吸收信息素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容,達到最佳教育效果。

      (三)爭取學(xué)校相關(guān)部門全方位的支持,促進教學(xué)科研進程與圖書館資源建設(shè)及服務(wù)體系的有機整合

      分析學(xué)校對信息素養(yǎng)教育不重視的原因,主要是源于認識上的偏差,認為信息素養(yǎng)教育只是一種檢索技能,與學(xué)生的專業(yè)課程相比無足輕重,完全可以通過幾場講座讓學(xué)生掌握,因此造成信息素養(yǎng)教育與教學(xué)科研過程的脫節(jié)。信息素養(yǎng)教育是一個長期的、循序漸進的過程,需要學(xué)校的重視和大力支持。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才過程中,學(xué)校要在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)師資等方面給予足夠的重視,使信息素養(yǎng)教育能充分地嵌入到教學(xué)科研各個環(huán)節(jié)中,此外,在技術(shù)更新和投入上,學(xué)校更要給予足夠的支持。

      (四)注重評價,在不斷的反饋、評估中改進和深入

      嵌入式信息素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義和價值,對嵌入效果進行科學(xué)的評估才能發(fā)現(xiàn)問題,改進不足,促進嵌入式信息素養(yǎng)教育快速發(fā)展。評估,是檢驗嵌入式信息素養(yǎng)教育成果的必不可少的環(huán)節(jié),應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)效果兩方面綜合評估嵌入式信息素養(yǎng)教育的教學(xué)成果,根據(jù)評估結(jié)果,科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案、計劃和教學(xué)方法,從而不斷提升嵌入式信息素養(yǎng)教育教學(xué)效果。

      參考文獻:

      [1]胡芳.支持虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的嵌入式信息素質(zhì)教育范例分析—以幾所美國大學(xué)的實踐為例[J].圖書館學(xué)研究,2011(8).

      [2]黃龍,何曉萍.嵌入式高校信息素養(yǎng)教育模式探討[J].情報探索,2014(1).

      [3]谷安寧.國內(nèi)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育研究——基于文獻計量學(xué)分析[J].圖書館界,2013(10).

      [4]劉冰榮,高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實現(xiàn)路徑探討[J].圖書館研究,2014(1).

      [5]彭艷,胡芳.對高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的思考——以首都師范大學(xué)圖書館為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2013(4).

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