讓中學(xué)生的課外閱讀真正有效

房文秀

課外閱讀是課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸，是促進學(xué)生進步、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生閱讀能力的有效陣地。長期以來，我們把大部分的精力都放到了課堂的閱讀分析和指導(dǎo)上，對于學(xué)生的課外閱讀重視不夠或者干脆直接忽略，導(dǎo)致中學(xué)生的課外閱讀量嚴重不足。少數(shù)即便有了一定的閱讀量但是往往流于形式，收效甚微。新課標(biāo)規(guī)定：“中學(xué)生的課外閱讀總量不少于400萬字，每學(xué)年要讀兩三本名著?！蹦敲慈绾纬浞职l(fā)揮課外閱讀的作用呢？這需要教師系統(tǒng)、有步驟、長期不懈地給予指導(dǎo)。

一、教師參與，學(xué)生分組，互助互讀，提高興趣

在選擇課外讀物方面，教師要把好關(guān)。這是保證課外閱讀質(zhì)量的第一個環(huán)節(jié)，因為對于可塑性很強的中學(xué)生而言，在這個年齡，如果讀了一本不合適的書，那還不如不讀。而要切實讓他們做到開卷有益，在源頭上，我們要保證他們手中讀物的“營養(yǎng)”。不論是報紙、雜志，還是從圖書館借來的讀物，教師經(jīng)過篩選和過濾后，把學(xué)生分為幾個小組，然后把對應(yīng)的讀物發(fā)下去。教師可以按學(xué)生的閱讀興趣進行分組，比如對大自然風(fēng)光和旅游感興趣的，讓他們讀關(guān)于寫景狀物的文字，或者地理方面的相關(guān)圖片和書籍；對于喜歡讀故事的女生，讓她們讀故事情節(jié)較強的短篇小說；對于對政治和歷史有興趣的學(xué)生，讓他們讀名人勵志的相關(guān)著作……總之，在確保手中讀物質(zhì)量的前提下，投其所好，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，想讀，甚至是迫不及待地讀，這是關(guān)鍵的一步。

二、方法指導(dǎo)，“技術(shù)”扶持，快速閱讀，創(chuàng)造性閱讀

在閱讀這個環(huán)節(jié)，有些學(xué)生進展速度很慢，導(dǎo)致整個小組的閱讀速度停滯不前，而有的學(xué)生甚至不會讀書，前后亂翻，囫圇吞棗。如此種種現(xiàn)象主要由于學(xué)生的閱讀量少造成的，書讀得少，知識積累得少，自然談不上經(jīng)驗和方法。為了確保閱讀的有效性，這個時候，教師要在方法上具體耐心地指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)快速閱讀

快速閱讀并不是專業(yè)的快速閱讀法，準(zhǔn)確地說是給學(xué)生具體的要求。比如，讓他們看著時間讀，增強讀書的緊迫感；同等的時間，帶著問題讀，提高理解能力；小組比賽讀，定期交流，看誰的收獲多等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的閱讀速度和理解能力會有明顯的提高，更重要的是幫助他們養(yǎng)成一種不浪費時間、及時投入、分秒必爭、天天進步的讀書習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成使他們的興趣更濃，信心更大。這也是讀書之外的更大收獲。

2.指導(dǎo)創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀有很多表現(xiàn)形式，我對學(xué)生的指導(dǎo)和要求是：在閱讀過程中不盲目信書，深入理解，深入思考，有疑就問，建立新知。在這個知識極大豐富的時代，我們不應(yīng)該讓自己成為儲存知識的容器，而應(yīng)該有批判地繼承，有選擇地吸收。具體到實際，學(xué)生要有一種否定和批判的意識和精神，在閱讀的過程中產(chǎn)生與讀物相反的觀點時，要進一步深入思考，組織小組討論，建立新的觀點，這就是創(chuàng)造性閱讀。通過以上兩點方法的指導(dǎo)，使我們的課外閱讀在保量的同時還能保質(zhì)，這樣的閱讀才會切實有效。

三、要求學(xué)生寫讀書筆記和讀后感

要使閱讀不流于形式，真正有所收獲，寫讀書筆記和讀后感是很重要的一步。讀完了，記下來，大量積累，這就是讀書筆記。讀完了，深入思考，有了自己的看法和見解、感受，這就是讀后感。有了讀書筆記和讀后感，所讀的東西才會成為自己的東西。

筆者是分兩步走的：對于讀書量還相對較少的初一學(xué)生，主要要求他們寫讀書筆記，以積累知識。具體做法有以下幾點：（1）寫內(nèi)容提要、歸納內(nèi)容梗概是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好方法，對于故事情節(jié)很強的短篇小說，除了寫提要外，還可以讓他們練習(xí)縮寫。（2）名言警句、詩詞歌賦的摘抄。這樣堅持的好處是積累知識，更重要的是名言警句可以給他們深刻的啟迪，是一種精神享受，名副其實的正能量。比如奧斯特洛夫斯基的警策之語：“當(dāng)你回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……”這段話不知道激勵了多少人努力拼搏?？傊?，形式不拘一格，都是為積累知識服務(wù)的。

對于讀書量達到一定程度的學(xué)生，要求他們寫讀后感。這主要是針對初二或者初三的學(xué)生。讀后感是讀完一篇文章或一本書后的心得、體會、意見、感想。讀完了“感”出來，這是一個飛躍，這是知識積累到一定程度之后一吐為快的爆發(fā)，“感”得如何，也是檢驗讀書質(zhì)和量的一把標(biāo)尺。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感要注意具體方法，比如精讀原作，抓住主旨；突出某一點，力求新意；展開聯(lián)想，聯(lián)系實際；等等。總之要有“讀”有“感”，“感”為重點。

四、定期交流，促進提高

當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定階段的時候，組織全班同學(xué)，以小組為單位，選出代表交流討論提高。我班上的小組交流曾經(jīng)有一次收獲頗豐。那次的主題是“我心中的徐志摩”。當(dāng)時四個小組針對徐志摩這個大詩人展開了一場別開生面的討論和交流，其間有褒有貶，都很客觀，但是贊揚仍為主流，最后把他們所欣賞的詩人偉大而閃光的一面進行了總結(jié)，把他們所認為的詩人身上的時代的局限性也做了進一步的歸納，所有的慷慨激昂的演說和討論都是他們大量而熟練掌握知識的結(jié)果。

對于中學(xué)生的課外閱讀，教師如果能在源頭上把關(guān)，過程中給予方法指導(dǎo)，并且分階段地組織交流、討論，如此常抓不懈、持之以恒，一定會促進初中生語文素養(yǎng)的整體提升。