淺談小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的方法與途徑

陳佳麗

在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。而小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，尤為重要。筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并對所獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)不斷地積累、分析，逐漸總結(jié)出了一些較有針對性和實(shí)效性的方法與途徑。

一、注重情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

興趣是最好的老師，情感是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。全國著名特級教師于永正老師上課時(shí)講得最多的是情感。他的閱讀指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如他經(jīng)常這樣說：“剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了一遍，我聽得很入神，現(xiàn)在我還想請幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽，想嗎？“為了能給大家一個(gè)驚喜，同學(xué)們能不能再認(rèn)真地把課文讀一讀？”“讀得真是太好了，聽完你的朗讀我很感動(dòng)，能和你握握手嗎？”在于老師這些激勵(lì)性語言的鼓勵(lì)下，課堂上每一位學(xué)生都對閱讀興致盎然，樂此不疲。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓課堂充滿活力

著名的教育家顧冷沅說：“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@段話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：特級教師楊明明在教學(xué)《燕子過?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)燕子飛過大海是多么辛苦、艱難，讓學(xué)生當(dāng)燕子“飛一飛”。課堂上，一只只小燕子揮動(dòng)著胳膊快活地“飛”了起來，可是不到一分鐘，輕快的小胳膊漸漸地變得沉重起來，有不少已停止了飛行。楊老師提示學(xué)生：“小朋友，我們才“飛”了一分鐘就“飛”不動(dòng)了，可我們的小燕子要這樣不分晝夜地飛幾天，十幾天，幾十天……他們餓嗎？累嗎？想休息嗎？可是他們能不能休息？”小朋友在這一情境體驗(yàn)中，真真切切地感受到小燕子過海的艱辛與堅(jiān)強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，楊老師再讓學(xué)生帶著感情閱讀，讀出對燕子的敬佩、贊美之情。

三、營造快樂的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“跳起來摘著桃子”的機(jī)會(huì)。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，筆者比較注重為學(xué)生搭建自我展示的平臺，經(jīng)常開展讀書成果交流活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書筆記展評、評選讀書小博士等。寬敞的讀書平臺，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生不斷獲得成就感，不斷形成動(dòng)力，逐步培養(yǎng)起閱讀寫作的興趣。

四、進(jìn)行口語化的對話，升華閱讀情感

在低段閱讀教學(xué)過程中有機(jī)滲透口語交際訓(xùn)練，有利于從充滿童真、童趣的語文教材中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如：

一位教師在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，圍繞“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事”這一重點(diǎn)句進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：

師：如果你就是課文中的啄木鳥、蜜蜂、青蛙，你覺得自己美嗎？為什么？

生1：我是一只啄木鳥，我的嘴長長的，可能有人認(rèn)為我不美，但是我這嘴可以給樹捉蟲，讓樹木長得更快更大，我能為別人做事，所以我覺得自己是美的。

生2：我是一只蜜蜂，我長著一雙鼓鼓的眼睛，有人可能認(rèn)為我不美，但我這眼睛可以看到很遠(yuǎn)的地方，哪里有花，我就到哪里采蜜，我把蜜獻(xiàn)給人們。因此，我認(rèn)為自己是美的。

生3：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能認(rèn)為我不美，但我可以為莊稼捉害蟲，讓莊稼長出更多的糧食。因此，我認(rèn)為自己也是很美的。

師：是啊！一個(gè)人，最要緊的是內(nèi)心美，即使外表不美，只要能為他人做一些有益的事，這樣的人也是美的，這樣的人誰不夸獎(jiǎng)呢！看來，能為別人做事是最重要的。小朋友們，如果那只跟人比美的公雞來到你面前，你會(huì)跟他說什么呢？

生4：公雞??！你長得很美是不錯(cuò)，但如果再去為別人干點(diǎn)兒有用的事才算得上真正的美。你說是不是？

學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。

在這一教學(xué)片斷中，教師從充滿童真、童趣的語文教材中，選擇貼近兒童生活的話題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣的口語化訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且提高了閱讀能力，使閱讀得到升華。

總之，在低段語文閱讀課中，我們要有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。

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