淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

張志剛

摘 要：寫作能力是語文教學的基本要求，語文課程標準提出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。小學語文教學中要重視培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生；寫作能力；語文素養(yǎng)

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。那么，如何結合學生的知識基礎，逐步培養(yǎng)學生在善于傾聽、樂于表達的基礎上，將自己的思想和觀點訴諸于文字，從而提高其寫作能力呢？下面，筆者就從三個方面談一談自己的具體做法。

一、善于積累，形成知識儲備

對于寫作教學，每個語文教師都在長期的教學實踐中形成了自己的套路。個人的教學方式不同，教學效果也會存在很大的差異。在很多時候，學生一看到作文題目，不是無話可說，就是無事可寫。其實，這在很大程度上是由于頭腦中沒有寫作的素材?！扒擅铍y為無米之炊”，不知寫什么，也不知怎么寫，自然是一頭霧水。所以說，學會積累寫作素材是培養(yǎng)寫作能力的基礎。那么，怎樣培養(yǎng)學生積累素材的能力呢？積累經典詞句和名句就是個好方法。這是一個日積月累的過程，通過長期的積累，使所學為自己所用，要通過持之以恒的堅持，形成一定的知識儲備。

積累可以從課內和課外兩方面入手。一是從課本中積累。教師可以讓學生將課本中的格言、警句、諺語以及一些重要的詞句記下來，經常翻看，用詞語造句，用短語說話，養(yǎng)成學以致用的習慣。二是從課外閱讀中積累。閱讀是擴大知識儲備的有效方法，學生應在課外閱讀的過程中養(yǎng)成摘抄和積累的習慣，把一些具有參考價值以及值得引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來備用。

在具體的積累方法上，教師可提出明確的要求，使學生在多讀多看的基礎上，能夠逐步學會對積累內容的選擇，養(yǎng)成積累的好習慣。這樣，學生通過課內外閱讀，積累大量的素材，在寫作時就能做到旁征博引，厚積薄發(fā)。

二、善于模寫，表達真實想法

《語文課程新探》關于寫作教學的策略是這樣的——愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。要做到這一點，起初的寫作訓練，可以從模仿寫作入手。教師在指導學生進行模仿寫作的時候，要注意遵循循序漸進的原則，切不可急于求成，要從短語、短句的模仿開始，逐漸形成敘事、短文的模仿寫作。在擴展練習中，教師要愛護學生想說想寫的熱情，選擇一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。學生的寫作熱情調動起來以后，教師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，在此基礎上，要逐步地提高要求，讓學生根據表達的主題和需要，提高目標要求，使語意的表達更加豐富。

模仿寫作要有要求、有設計、有目標，絕對不能漫無目的。同時，在指導過程中，要注意針對性地對存在的問題予以重點的引導和指點。

三、善于動筆，養(yǎng)成寫作習慣

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出：“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！边@實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。為了打消學生懼怕寫作的心理，教師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最關注的話題。而且要注意，只要是學生寫的是真話、實話、心里話，教師都應該肯定和鼓勵，哪怕在教師看來是幼稚可笑的，也是難能可貴的。

提高學生的寫作能力，方法可以有所不同，但是只要學生能夠結合學習與生活的實際，結合自己的知識體驗，養(yǎng)成積累的習慣，樂于動筆，善于表達，就能寫出真情實感，提高寫作能力。