提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的策略

薛海燕

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)此，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾做了這樣的表述：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的講授與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！比绾握_看待語(yǔ)法教學(xué)特別是如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)是我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教師語(yǔ)法講解形式

英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)既需要“習(xí)得”也需要“學(xué)得”，而教學(xué)的中心應(yīng)放在學(xué)生方面，教師的“教”——傳授、講解，特別是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，要考慮如何便于學(xué)生記憶，如何使學(xué)生做到活學(xué)活用，如何加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，來(lái)提高語(yǔ)言刺激質(zhì)量。所以，教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解除了需要條理化、系統(tǒng)化，要注重語(yǔ)法項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性外，還需要優(yōu)化語(yǔ)法講解的形式。

1.利用順口溜講解。用口訣或“順口溜”幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情，幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如不少學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不好記，教師就可編些口訣或“順口溜”來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情提高。比如：在講句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞的句型轉(zhuǎn)換時(shí)，則可采用“一加二改三問(wèn)號(hào)”的口訣方法，將謂語(yǔ)動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞的陳述句改寫(xiě)成一般疑問(wèn)句?！耙患印保谝徊皆谥髡Z(yǔ)前增加一個(gè)助動(dòng)詞do（或does/did）；“二改”，第二步把所加的助動(dòng)詞第一個(gè)字母改成大寫(xiě)，另外還需把原句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞改成原形動(dòng)詞；“三問(wèn)號(hào)”，第三步是在句末加問(wèn)號(hào)。

2.利用語(yǔ)境講解。我們說(shuō)要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)照本宣科的講解讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，能夠在特定的情境中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際。利用語(yǔ)境講解語(yǔ)法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，正確理解判別同一句子的不同意思。例如：新教材Go for it八年上冊(cè)第3單元What are you doing for vacation？的Section A 中有“Im visiting my friend in Hong Kong/He is watching TV/ Im visiting my grandmother”等一些具有相同語(yǔ)法形式的句子，此時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，be+V-ing在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思，如“Im visiting my friend in Hong Kong”可以指“我正在香港拜訪我的朋友”，但根據(jù)上文的問(wèn)句“What are you doing for vacation？”此處“Im visiting my friend in Hong Kong”意思就應(yīng)是“我將要去香港拜訪我的朋友”。同樣，“Im visiting my grandmother”意思便是“我要去看望我奶奶”而不是“我正在看望我奶奶”。可見(jiàn)，利用語(yǔ)境教學(xué)語(yǔ)法講解語(yǔ)法，能使學(xué)生更清楚地理解語(yǔ)言，而不是只注意語(yǔ)言的形式。這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一語(yǔ)句在不同情境中可能具有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

二、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師講授為主，“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的“三中心”，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)組織學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.在游戲活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)法。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒(méi)有興趣，所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“Whats he /she doing？ He/She is doing”猜測(cè)動(dòng)作。再如：教學(xué)“There be”句型時(shí)，筆者將全班分成3～4個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令。例如：There is a table/bed/…in the living room.其他學(xué)生按照指令畫(huà)出某人的起居室，然后小組之間交換所畫(huà)的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

2.在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)法。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的形式。如我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)，問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”。如學(xué)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，可以來(lái)一個(gè)“搶答”賽，還可以采取自創(chuàng)有利于記憶的“順口溜”賽、傳悄悄話(huà)競(jìng)賽等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)法課后練習(xí)

語(yǔ)法知識(shí)的掌握需要通過(guò)練習(xí)掌握其具體規(guī)則，但語(yǔ)法練習(xí)題貴在精而不在多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

課后練習(xí)不能是全靠“紙上練兵”。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種交際性的語(yǔ)言活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)練習(xí)掌握語(yǔ)法。唱主角的應(yīng)該是學(xué)生，而教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

語(yǔ)法練習(xí)題的題型應(yīng)該豐富多樣。在時(shí)間上要科學(xué)安排，盡量做到能當(dāng)堂做好練習(xí)，這樣一方面是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面也是為了不使學(xué)生對(duì)做語(yǔ)法課后練習(xí)產(chǎn)生厭煩。

總之，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該把學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心布置課后練習(xí)，并努力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。