人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

朱新玉，胡云川

(1.商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南商丘476000;2.商丘師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，河南商丘476000)

人文地理學(xué)以人文現(xiàn)象為研究主體，揭示人類(lèi)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性［1］.在高等院校，人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)是地理學(xué)科一門(mén)重要的實(shí)踐課程，是理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié).建國(guó)后，在李旭旦、吳傳鈞等一批老學(xué)者倡導(dǎo)下，人文地理學(xué)開(kāi)始得到迅速發(fā)展，其學(xué)科價(jià)值也為廣大地理界同仁所認(rèn)同.同時(shí)，全國(guó)各高等學(xué)校均把人文地理學(xué)作為地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，對(duì)人文地理學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，取得了較好的成果［2－7］.但地理專(zhuān)業(yè)的野外實(shí)習(xí)主要集中在自然地理學(xué)方面，野外實(shí)習(xí)課程的建立是人文地理學(xué)課程綜合建設(shè)的重要薄弱環(huán)節(jié).

地理學(xué)的特性決定了野外實(shí)習(xí)時(shí)地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵過(guò)程［8］.野外實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在大自然中學(xué)習(xí)和鉆研解決科學(xué)問(wèn)題的途徑，特別是對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力的培養(yǎng)有較為重要的作用.目前，如何系統(tǒng)的把野外實(shí)習(xí)課程融入到地理學(xué)的教學(xué)體系中，起到其應(yīng)有的作用是擺在高等教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題.因此，本文試圖在這一方面做出努力，對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)展開(kāi)研究和探索，有助于提升學(xué)生對(duì)人文地理野外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)高師綜合地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí);同時(shí)，對(duì)我國(guó)高等師范院校建設(shè)比較完善規(guī)范的野外實(shí)習(xí)課程提供理論依據(jù).

1 指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)

1.1 指導(dǎo)思想

人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)課程應(yīng)以人地關(guān)系地域理論為基本理論依據(jù)，并確定其為野外實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)思想.人地關(guān)系地域理論是以地球表層一定地域的人地關(guān)系系統(tǒng)，也就是人與地在特定的地域中相互聯(lián)系、相互作用而形成的一種動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)［9］.人地系統(tǒng)是地理環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)兩個(gè)子系統(tǒng)交錯(cuò)構(gòu)成的復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)，內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)和功能機(jī)制.在這個(gè)系統(tǒng)中，人類(lèi)社會(huì)和地理環(huán)境兩個(gè)子系統(tǒng)之間的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化相結(jié)合，就形成了人地系統(tǒng)發(fā)展變化的機(jī)制［9］.為了讓學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中更加全面具體的掌握人地關(guān)系地域系統(tǒng)的基本特征，應(yīng)該從自然和人文兩個(gè)方面建立系統(tǒng)的變量識(shí)別指標(biāo)加以分析.具體的包括:自然環(huán)境條件(人類(lèi)生態(tài)環(huán)境)、自然資源、自然災(zāi)害、人口數(shù)量質(zhì)量及流動(dòng)、人們的心理行為、社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)生產(chǎn)力、醫(yī)療條件、教育及就業(yè)方面等.此外，還應(yīng)該建立多指標(biāo)的量化識(shí)別體系，應(yīng)該分析人地關(guān)系地域系統(tǒng)的時(shí)空變化規(guī)律，如地域規(guī)模、位置移動(dòng)、歷史變遷、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)等.

1.2 教學(xué)目標(biāo)

中國(guó)的教育方向是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)高等師范類(lèi)院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，是地理科學(xué)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的野外實(shí)習(xí)課程之一［10－11］.人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為2周左右，32學(xué)時(shí).人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)是在地理科學(xué)主修課程完成后，對(duì)主修課程中的重要內(nèi)容的野外實(shí)踐和課堂教學(xué)的繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域人文地理野外調(diào)查與研究的重要方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的較為完整的實(shí)踐課程.作為師范類(lèi)大學(xué)生是未來(lái)中學(xué)的地理教師，需要掌握區(qū)域人文地理野外調(diào)研方法，開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究及結(jié)合教師任教的區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行深度剖析的教學(xué)能力.通過(guò)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生把課本上和課堂上所學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法拓展到實(shí)際應(yīng)用上，加深對(duì)基本知識(shí)的深度理解和記憶，提高自我思考能力.使學(xué)生掌握人文地理學(xué)野外調(diào)查的基本方法、區(qū)域人文地理調(diào)查的基本技巧，從而提高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和科研能力，為從事中學(xué)地理教育工作和參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究奠定良好的基礎(chǔ).

2 人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的建立

商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院的地理系與連云港市有關(guān)部門(mén)有著良好的合作關(guān)系;本著就近、節(jié)約實(shí)習(xí)成本、降低學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等原則，考慮連云港市為商丘師范學(xué)院環(huán)境規(guī)劃學(xué)院地理系進(jìn)行人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)較為理想的實(shí)習(xí)基地.

2.1 基地條件分析

連云港市位于中國(guó)江蘇省東北部，是魯中南丘陵與淮北平原的結(jié)合部，轄3個(gè)市轄區(qū)，2個(gè)城市功能區(qū)，4個(gè)縣級(jí)行政區(qū)，220個(gè)居民委員會(huì)、1432個(gè)村［12］.早在5萬(wàn)年前就有原始先民在這塊土地上生息繁衍.市域有明確行政建置始于秦代，在今市境海州置朐縣，屬東海郡.東魏武定七年(549年)始稱(chēng)海州.城市古跡較為豐富，歷史久遠(yuǎn)，自古以來(lái)物華天寶、人杰地靈.連云港市是全國(guó)重點(diǎn)旅游城市，國(guó)務(wù)院公布的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》將連云港定位為中心城市，成為中國(guó)東部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極.連云港市得到了迅速發(fā)展(表1)，連云港市最大的資源特色為港口，港口作為一種資源其作用主要表現(xiàn)在:(1)連云港結(jié)合燕尾港、柘汪港、石臼港乃至小丁港等，構(gòu)成了大型的港口群體，對(duì)外貿(mào)易能力較強(qiáng);(2)連云港作為整個(gè)“隴海和蘭新”的經(jīng)濟(jì)腹地，對(duì)中國(guó)豐富的物產(chǎn)資源消費(fèi)市場(chǎng)擁有較強(qiáng)的凝聚和消化力［12］.

表1 連云港市近年發(fā)展大事記Table 1 The great event records in Lianyungang city

改革開(kāi)放以來(lái)，連云港市通過(guò)大力實(shí)施外向帶動(dòng)戰(zhàn)略，加速調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全市經(jīng)濟(jì)得到了快速健康的發(fā)展.連云港市自1992年以來(lái)在改革和發(fā)展的步伐逐步加大，居民收入水平、消費(fèi)水平和生活水平得到了質(zhì)的提升.自1978到2007年，連云港市居民人均收入增長(zhǎng)了47.5倍;農(nóng)民人均收入增長(zhǎng)了46.3倍;城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款增長(zhǎng)了837.5倍［12］.

2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可按下圖進(jìn)行:

2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容與方法

2.3.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容

人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)初步安排在第六學(xué)期，從3月中旬開(kāi)始啟動(dòng)，歷經(jīng)1個(gè)月左右的準(zhǔn)備，于4月中旬展開(kāi)為期2周左右的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，成立討論小組，于6月初提交野外實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告或?qū)嵙?xí)論文.

圖1 人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流程圖

根據(jù)連云港市的具體情況及人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，本文從人口、環(huán)境與發(fā)展等為主要內(nèi)容，涉及到城市地理、經(jīng)濟(jì)地理、行為地理和旅游地理等分支學(xué)科，詳見(jiàn)表2.具體的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):(1)區(qū)域地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特征、自然、人文景觀(guān)特征、野外資源分配情況，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;(2)區(qū)域文化與人文景觀(guān)及其與地理環(huán)境之間的聯(lián)系等;(3)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的影響;(4)港口資源與地域規(guī)劃建設(shè)、城市規(guī)劃與職能分區(qū)、區(qū)域土地利用類(lèi)型及特征和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局調(diào)查;(5)旅游開(kāi)發(fā)初探、旅游網(wǎng)點(diǎn)分布格局及市民日常出行特征分析等.

表2 人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容Table 2 The content of the fieldwork teaching for Human Geography

2.3.2 實(shí)習(xí)方法

人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)主要采用如下方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生在考察的過(guò)程中注重人文地理要素的觀(guān)察，思考這些人文地理要素的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律，做好記錄等;、

(2)學(xué)生在指導(dǎo)教師的講解下以小組形勢(shì)進(jìn)行考察，并與訪(fǎng)問(wèn)相結(jié)合，在重點(diǎn)區(qū)域可加重輔導(dǎo);

(3)重點(diǎn)調(diào)研和一般調(diào)查相結(jié)合，選擇典型地段及問(wèn)題較為集中的區(qū)域進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠理解人文地理類(lèi)型及其現(xiàn)象特征，理解類(lèi)型與現(xiàn)象的因果關(guān)系，考察路線(xiàn)盡量避免調(diào)查區(qū)域特征的雷同，應(yīng)讓學(xué)生更多關(guān)注人文地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律及其與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化規(guī)律，做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，讓學(xué)生全面了解人文地理現(xiàn)象的空間變化規(guī)律;

(4)野外考察記錄、問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、人文現(xiàn)象攝影資料、實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)論文和實(shí)習(xí)報(bào)告等.

2.4 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)成績(jī)是野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)任務(wù)的主要形式，同時(shí)也是實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)全面完成的標(biāo)志.野外實(shí)習(xí)課程主要針對(duì)以下6個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):(1)野外調(diào)查考核;指導(dǎo)教師在野外調(diào)查過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題是否全面來(lái)判定其分析和解決問(wèn)題的能力;(2)野外考察的原始記錄及各種資料的搜集情況;(3)實(shí)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作、互助精神的考核;(4)實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成任務(wù)的創(chuàng)新和思考能力考核;(5)實(shí)習(xí)結(jié)束返校后的書(shū)面或口頭考試成績(jī)考核;(6)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文的考核.總體上采用學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、小組團(tuán)隊(duì)精神及指導(dǎo)教師意見(jiàn)等3級(jí)鑒定意見(jiàn)綜合評(píng)定.

3 人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合

野外實(shí)習(xí)使學(xué)生的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用方面，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到加強(qiáng).從學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)可以看出，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了人文地理學(xué)野外調(diào)查的一般過(guò)程和方法，可以運(yùn)用人地關(guān)系理論分析和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的諸多問(wèn)題.為部分畢業(yè)生考取碩士研究生打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ).

3.2 使學(xué)生掌握專(zhuān)題調(diào)查的技巧與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

各種設(shè)置的專(zhuān)題調(diào)查，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了拓展，學(xué)生初步掌握了城市商業(yè)中心、工業(yè)分布規(guī)劃、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局、旅游資源開(kāi)發(fā)及分類(lèi)、土地類(lèi)型及土地利用現(xiàn)狀、城鎮(zhèn)居民生活條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化景觀(guān)之間的關(guān)系等方面的調(diào)查方法及技能技巧;培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考及工作能力、公關(guān)能力等.同時(shí)，野外實(shí)習(xí)采用小組城市，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生參與到教師的各類(lèi)科研項(xiàng)目，鍛煉了個(gè)人的科研能力.

3.3 學(xué)生獨(dú)立工作能力、口頭表達(dá)能力、組織及管理能力得到提升

在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，安排指導(dǎo)教師在講解的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)和口試，學(xué)生則當(dāng)場(chǎng)回答問(wèn)題，同時(shí)，在一天的實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織以小組形式的討論會(huì)和交流會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言總結(jié);這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的師范性訓(xùn)練，使學(xué)生獨(dú)立工作能力、口頭表達(dá)能力及組織管理能力得到不同程度的提升，對(duì)未來(lái)中學(xué)地理教學(xué)工作大有益處.

3.4 對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情、理想、紀(jì)律及勞動(dòng)教育得到提升

在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度的接觸大自然，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，尤其是我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的水平，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理科學(xué)和地理教育事業(yè)的理想教育.在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生深入到農(nóng)村、博物館、工廠(chǎng)和港口等地，進(jìn)行調(diào)查工作，提高了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，學(xué)生的組織紀(jì)律和克服困難的勇氣得到了有益的鍛煉，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)投身社會(huì)主義建設(shè)奠定了基礎(chǔ).

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