對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙一潔 （保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 678000）

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙一潔 （保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 678000）

鋼琴課作為音樂教育一門重要的主修課程，在學(xué)前教育的課程里也占有很重要的地位。學(xué)前教育鋼琴課的培養(yǎng)目標(biāo)并不是把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀鋼琴的演奏者，而是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一種最基礎(chǔ)的彈奏能力，可以把最標(biāo)準(zhǔn)和最動(dòng)聽的音樂帶給我們的學(xué)齡前兒童。

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都沒有學(xué)過鋼琴，甚至看不懂五線譜或者沒有任何的樂理知識(shí)，所以如何在短短兩年的時(shí)間里讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以后的教學(xué)工作，這是我們學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)值得認(rèn)真思考的問題。

學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；因材施教

我國的學(xué)前教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育的組成部分，這個(gè)專業(yè)為我國培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)絕大多數(shù)都沒有學(xué)過鋼琴，甚至看不懂五線譜或者沒有任何的樂理知識(shí)。如何在短短兩年的時(shí)間里讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以后的教學(xué)工作，這是我們學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)值得認(rèn)真思考的問題。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課的教學(xué)只能從零開始學(xué)起。也就是說鋼琴課開始的第一節(jié)課應(yīng)該是從音樂最基礎(chǔ)的識(shí)譜開始學(xué)的。每一屆學(xué)前教育班的鋼琴課筆者都至少會(huì)花兩個(gè)課時(shí)甚至更多的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，認(rèn)識(shí)每一個(gè)音符，認(rèn)識(shí)常用的節(jié)奏型。識(shí)譜指的是對(duì)世界通用的五線譜的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)國家、任何一個(gè)歷史時(shí)期的作曲家都是用五線譜記錄鋼琴音樂。因此，五線譜是全世界的音樂語言。學(xué)習(xí)鋼琴前先學(xué)習(xí)五線譜，懂得一些音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)起鋼琴來沒有識(shí)譜負(fù)擔(dān)，能更快、更好地熟悉琴鍵位置，掌握鋼琴彈奏的要領(lǐng)及方法。當(dāng)然，如果只是死記硬背或者是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生往往在第一堂鋼琴課就會(huì)失去興趣。在教學(xué)中我會(huì)首先帶領(lǐng)學(xué)生記住高音譜號(hào)中幾個(gè)具有代表性的音符，比如下加一線小字一組的do，第一線上的mi，第二線上的so,第三間的小字二組的do,以及上加一線的la和上加二線的do。其他的按照相鄰二度的進(jìn)行推理就可以了。然后把學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，由我在黑板上寫出音符，學(xué)生進(jìn)行搶答，比賽哪個(gè)組記住的最多而且最準(zhǔn)確。最后再帶領(lǐng)學(xué)生一一的認(rèn)識(shí)這些音符在鋼琴中分別是哪些音。這樣一來學(xué)生對(duì)五線譜會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)的識(shí)譜。

除了能正確的認(rèn)識(shí)五線譜，接下來就要和學(xué)生介紹彈奏的坐姿和手型了。除了把各種鋼琴理論教材要求的坐姿和手型正確的描述和示范給學(xué)生以外，筆者認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一種放松的感覺彈奏。我們所面對(duì)的學(xué)生都是十八九歲的大學(xué)生，身體的機(jī)能不如兒童那么柔軟，在彈奏的時(shí)候不自然的會(huì)出現(xiàn)一些緊張感，手指、手臂也變得更加僵硬。在講述周廣仁先生的教學(xué)方法的《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》一書中提到：利用手臂重量的彈奏是最自然和放松的方法。這種彈奏法的特征是，手指緊靠在鍵上，盡量保持和鍵盤最小的距離，手腕和手臂都是放松的，從肩膀到手掌的最高部位形成一條線，手臂的重量支撐在指尖上。用這種方法彈奏，產(chǎn)生最小的疲勞和消耗，聲音圓潤。在教學(xué)中，筆者在觸鍵練習(xí)的第一課就要求學(xué)生學(xué)會(huì)斷奏并練習(xí)五個(gè)音，讓學(xué)生可以體會(huì)到手臂的自然放松，并自然的落下來。然后再訓(xùn)練五指的獨(dú)立性。

二、教會(huì)學(xué)生讀譜、唱譜

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課上往往要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜。讀譜需要讀一個(gè)樂譜里的音符及調(diào)性、節(jié)奏、速度及音樂的術(shù)語記號(hào)、音樂記號(hào)和指法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈奏的曲子要簡單很多，但正確的讀譜也是至關(guān)重要的。在課堂上我們往往要求學(xué)生至少能正確的讀懂樂譜的音符和調(diào)性、節(jié)奏、力度記號(hào)和指法。在鋼琴課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)在調(diào)性上犯錯(cuò)?？床灰姌纷V開頭的調(diào)號(hào)，從頭至尾沒有任何的升降記號(hào)，要不就是前幾個(gè)小節(jié)彈奏出了升降記號(hào)，后面幾個(gè)小節(jié)卻沒有彈奏出來。遇到這種情況，教師可以要求學(xué)生用鉛筆把需要升降的音符標(biāo)注出來，起到一個(gè)提醒的作用以后再進(jìn)行彈奏。

除了正確的讀譜，在教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)筆者加入了唱譜的教學(xué)環(huán)節(jié)。唱譜就是將樂譜大聲的、正確的唱出來，和音樂專業(yè)的試唱課有點(diǎn)類似。唱譜的第一個(gè)好處是可以檢查學(xué)生在課前的識(shí)譜情況。我們的教學(xué)通常都是大班課的教學(xué)模式，要求學(xué)生集體唱譜很快就能檢查學(xué)生識(shí)譜的正確率，在還沒有彈奏之前就可以把看錯(cuò)的音改正，對(duì)學(xué)生正確的彈奏起到了很大的幫助。第二個(gè)好處可以更容易的學(xué)習(xí)節(jié)奏。附點(diǎn)節(jié)奏、前十六或者后十六、切分節(jié)奏這些在我們看起來很簡單的節(jié)奏對(duì)于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)前教育的同學(xué)來說并不是那么容易掌握。唱比彈要容易的多，所以我們采取的方式是讓學(xué)生打拍子反復(fù)的唱旋律并記下來，這時(shí)候再按照唱的旋律進(jìn)行彈奏就會(huì)容易一些。

三、選擇恰當(dāng)作品，因材施教

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課一般都是大班課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的好處是有較濃的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不足的是，首先不能很快的針對(duì)每個(gè)同學(xué)的彈奏進(jìn)行指導(dǎo)，其次對(duì)于彈奏最好或是最差的同學(xué)不能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于這個(gè)情況就要求我們鋼琴教師可以適當(dāng)?shù)募尤霂讉€(gè)課時(shí)的小組課和一對(duì)一教學(xué)課，這兩種方式和大班課結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生在大班課里得到更多的鍛煉，教師又可以因材施教逐一聽學(xué)生回課的情況，并指出不足，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的彈奏調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性將鋼琴課變成了一門必修的基礎(chǔ)課，為這個(gè)專業(yè)的同學(xué)更好的學(xué)好聲樂課提供了必要的條件，為即將要學(xué)習(xí)的即興伴奏課做了鋪墊。因此在教學(xué)中我們必須總從基礎(chǔ)的彈奏入手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的一種學(xué)習(xí)音樂的能力，能讓他們把對(duì)音樂的感悟帶給我們的學(xué)齡前的兒童。

[1]百度百科.學(xué)前教育專業(yè).

[2]黃大崗.周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)[M].中央音樂學(xué)院出版社，2007.

[3]吳曉娜，王健.鋼琴音樂文化[M].武漢大學(xué)出版社，2011.

[4]吳然.“讀譜”在鋼琴教學(xué)中的重要性[J].科技信息，2008.26.

趙一潔，云南省保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師；研究方向：鋼琴教學(xué)、聲樂教學(xué)。