對高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

栗 微 （東北師范大學(xué)人文學(xué)院視覺藝術(shù)系 吉林長春 130117）

對高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

栗 微 （東北師范大學(xué)人文學(xué)院視覺藝術(shù)系 吉林長春 130117）

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式成為學(xué)術(shù)界討論的重點(diǎn)。油畫專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要具備完整的美術(shù)學(xué)等相關(guān)理論知識，還需要具備色彩表現(xiàn)與基礎(chǔ)造型的技能、掌握實(shí)際繪畫技術(shù)、從事油畫專業(yè)創(chuàng)作的基本能力，能夠從事美術(shù)、繪畫、設(shè)計(jì)等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，高校油畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討，成為了擺在我們面前的迫切研究問題。

高等學(xué)校；美術(shù)；油畫專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

油畫專業(yè)是一門改革開放大環(huán)境下興起的一門新學(xué)科，在我國高校建設(shè)發(fā)展中，獲得了快速發(fā)展。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高校油畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一定弊端，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對崗位人才的實(shí)際需求。接下來，本文將結(jié)合筆者多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考。

一、現(xiàn)階段我國高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

1.人才培養(yǎng)模式比較片面

由于我國油畫專業(yè)開辦時間比較短，還沒有形成一定的教育特色，在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了兩個較為嚴(yán)重的極端現(xiàn)象。一部分高校繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)高校的美術(shù)專業(yè)教育方式，側(cè)重于油畫的純藝術(shù)性，教學(xué)主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略對實(shí)踐技能的鍛煉，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容與市場需求相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需求。一部分院校輕理論、重實(shí)踐，片面的追求實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了油畫教育的基本規(guī)律，忽略對學(xué)生美術(shù)基本功的鍛煉，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，油畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教學(xué)方法、教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生徹底改變，個性化、因材施教的教學(xué)方式并沒有廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、空洞，缺乏適用性與針對性。油畫專業(yè)的設(shè)置層次比較低，沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成良好的結(jié)合。與此同時，師資力量也有待進(jìn)一步提高，部分教師的教學(xué)思想、管理思想有待進(jìn)一步完善。

3.教學(xué)實(shí)踐體系還不完善

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在高校教育改革中逐漸意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，對于大部分高校來說，其油畫專業(yè)的實(shí)踐僅僅是進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，沒有形成較為完善的教學(xué)實(shí)踐體系。在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生自我評價能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、崗位工作能力以及社會能力的鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但是，實(shí)際應(yīng)用能力比較低，無法達(dá)到一畢業(yè)即就業(yè)，一就業(yè)即頂崗的狀態(tài)。

二、如何進(jìn)一步推動高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式新發(fā)展

1.積極修訂教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才

一般來說，高校的美術(shù)專業(yè)的設(shè)置比較細(xì)化，主要包括國畫方向、油畫方向、版畫方向、工藝方向、雕塑方向等。還有的學(xué)校設(shè)置的更為具體，比如說，國畫方向還要分為工筆、人物、花鳥等。圍繞專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，課程科目比較繁瑣細(xì)致，專業(yè)技能課占時比較長，理論課、知識課、修養(yǎng)課一般被忽略?！皩！背蔀榱巳藗冴P(guān)注的唯一視點(diǎn)。油畫作為專業(yè)技藝的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)的細(xì)分有一定的合理性，但是，作為教學(xué)體系的一種，有著非常大的弊端，會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的不完整、視野狹窄、能力單一、修養(yǎng)貧乏，進(jìn)而導(dǎo)致他們的工作能力比較低，無法適應(yīng)崗位的實(shí)際需求。隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實(shí)際需求，即便是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也需要在本專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其他專業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生在多樣化、廣博化的知識上尋求精深發(fā)展。筆者認(rèn)為，必須對現(xiàn)有的油畫專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行修訂，積極構(gòu)建專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)、理論文化知識相結(jié)合的教學(xué)方案，大一、大二主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程與理論文化知識為主，大三、大四主要以專業(yè)技能的鍛煉、創(chuàng)造能力的鍛煉為主。同時，積極開展多方向、多類型的選修課，重點(diǎn)突出實(shí)踐課程的重要性，將復(fù)合型人才的培養(yǎng)，作為新教學(xué)方案的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.致力于教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的油畫專業(yè)乃至美術(shù)專業(yè)的教學(xué)，主要是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，也就是老師將自己的“經(jīng)驗(yàn)”教授給學(xué)生。由于教師個人修養(yǎng)以及知識積累的差異，技藝操作、畫風(fēng)、畫派的不同、創(chuàng)造性思維方式不同等等，致使經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)存在很大差異。甚至，不同教師會對同一問題產(chǎn)生“大相徑庭”的觀點(diǎn)，容易引起學(xué)習(xí)上的混亂。因此，必須致力于教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方式。油畫專業(yè)積極構(gòu)建自己的循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，處在不同環(huán)節(jié)中的專業(yè)教師，不僅是本專業(yè)的佼佼者，還需要熟悉整個教學(xué)體系，準(zhǔn)確定位在教學(xué)體系中自己的位置。允許不同見解、不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)，但是，需要在整體上達(dá)成一致，個人見解只能是“僅供參考”。在教學(xué)過程中，各部類課程需要相互補(bǔ)充、相互銜接，避免抵牾與重復(fù)。合理設(shè)置具體科目的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間，隨著社會的不斷發(fā)展而變化，靈活、及時的進(jìn)行調(diào)整，建立完善、靈活的教學(xué)體系。

3.工作室制人才培養(yǎng)模式的建立

一方面不斷完善高校的系科制教學(xué)模式，一方面積極建立工作室制人才培養(yǎng)模式。系科制這是高校進(jìn)行組織教學(xué)的基本體系，單純的系科制教學(xué)模式會抑制教師積極性的調(diào)動，無法進(jìn)行有效的人力資源、物力資源等調(diào)配。工作室制的建立能夠有效解決這一問題。美術(shù)專業(yè)可以設(shè)置油畫工作室、國畫工作室、雕塑工作室、版畫工作室。與此同時，還需要設(shè)立完善的電腦工作室。不同的工作室是美術(shù)這一大專業(yè)各種課程教學(xué)活動的有效組織者，還是教師進(jìn)行科研教學(xué)的場所，不僅有利于教學(xué)水平、教學(xué)組織能力的提高，而且，學(xué)生還可以進(jìn)行跨系、跨工作室學(xué)習(xí)，有利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

綜上所述，本文針對高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新需求以及現(xiàn)階段我國高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題開始入手分析，從三個方面：積極修訂教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才；致力于教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變；工作室制人才培養(yǎng)模式的建立；詳細(xì)論述了如何進(jìn)一步推動高校油畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式新發(fā)展。

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本文是吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目合同書，(吉教科文合字[2013] 第274號)。

栗微，女。1981年2月 ，吉林省舒蘭市人。學(xué)歷：碩士，研究方向：油畫，職稱：講師。工作單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院視覺藝術(shù)系。