注重技術(shù)設(shè)計 提升技術(shù)素養(yǎng)

華銀良

摘 要：根據(jù)《勞動與技術(shù)實施指南》和勞動與技術(shù)教學(xué)的機制理論，并且結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計能力的幾點策略：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生設(shè)計欲望，增強技術(shù)意識；加強指導(dǎo)，掌握設(shè)計方法，激活技術(shù)思維；引導(dǎo)設(shè)計方案，提高設(shè)計能力，規(guī)范技術(shù)操作；激勵評價，增強設(shè)計信心，保持技術(shù)情感；課外延伸，拓展設(shè)計空間，養(yǎng)成技術(shù)習(xí)慣。上述策略的運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計的能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動與技術(shù)；技術(shù)設(shè)計；技術(shù)素養(yǎng)

結(jié)合本校實際，我們提出了“小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生初步設(shè)計能力的培養(yǎng)”課題研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握設(shè)計的技巧，讓每個孩子都成為小小設(shè)計師。我們認(rèn)為運用了以下五種策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生設(shè)計欲望，增強技術(shù)意識

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)活動的開始，是為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中比較多地運用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。

例如，教學(xué)四年級《漂亮的背包》一課時，可以利用范例創(chuàng)設(shè)學(xué)生設(shè)計需求的問題情景。教師課前制作了一些范例，還有一些前幾屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，然后再展示各種功能、款式的背包范例。教師提出疑問，讓學(xué)生思考：怎樣才能做出范例中的漂亮的背包？你能設(shè)計出比這些范例作品更漂亮的背包嗎？通過創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境，學(xué)生就會去思索：要設(shè)計一個漂亮的背包，它具有什么功能？需要哪些材料？再來設(shè)計它不同的造型，選擇不同的制作工藝。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

例如，在教學(xué)《風(fēng)力車》一課時，教師課前做了三輛風(fēng)力車：1號風(fēng)力車的漏斗紙圈要小些；2號風(fēng)力車車輪與轉(zhuǎn)軸的摩擦力大些；3號風(fēng)力車漏斗紙圈適當(dāng)，車輪與轉(zhuǎn)軸的摩擦力也比較小。此時，教師請三位學(xué)生到講臺上來比賽，比賽下來，3號風(fēng)力車總是遙遙領(lǐng)先。有些學(xué)生不服輸，老師又請了幾組，比賽結(jié)果亦然，學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，學(xué)生在探究中明白風(fēng)力車的速度快慢與漏斗紙圈的大小和輪子的摩擦力有關(guān)，這為下面自己設(shè)計風(fēng)力車奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)媒體情境

小學(xué)生的思維是通過聲音、色彩、實物、圖片等具體形象來感知的，因為教學(xué)中充分運用實物、圖片、投影片、錄音乃至多媒體計算機教學(xué)課件優(yōu)化組織，圖、文、聲像并茂，不僅把學(xué)生帶進了一個豐富多彩的知識世界，而且還將教師在課堂上難以表達(dá)的抽象道理、復(fù)雜的社會和自然現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

如，教學(xué)《水果拼盤》一課時，我首先請學(xué)生觀看了一段事先剪輯好的錄像。錄像中那一盤盤“色彩鮮明、以假亂真”的水果拼盤得到大家的嘖嘖稱贊。見機，我問學(xué)生其中的“金魚戲水”和“一帆風(fēng)順”是由哪些水果拼制而成的，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我又請學(xué)生回憶一下“你以前在飯店或親友家中還嘗到過或看到過哪些水果拼

盤，它們是用什么材料制成的？請把它介紹給同學(xué)們。”一下子，教室里熱鬧起來了。見時機成熟，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才我們見到、聽到的都是別人的創(chuàng)作成果，我們是不是也來發(fā)揮自己的想象，展示一下自己的水平，用你的巧手設(shè)計出屬于你的水果拼盤，好嗎？”同時，優(yōu)美的音樂輕輕響起，學(xué)生一個個興趣盎然開始設(shè)計、制作。

策略二：加強指導(dǎo)，掌握設(shè)計方法，激活技術(shù)思維

在小學(xué)勞動技術(shù)課中，設(shè)計學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對作品的功能結(jié)構(gòu)、色彩搭配、外觀造型等方面進行設(shè)計。

1.從功能結(jié)構(gòu)上進行設(shè)計

任何作品的設(shè)計都產(chǎn)生于需求，有什么樣的需求就會設(shè)計出具有這種需求的作品。對作品進行結(jié)構(gòu)功能的設(shè)計，通常是在主要功能不變的情況下，進行一些輔助的功能設(shè)計。學(xué)生在動手設(shè)計中，應(yīng)打破一物一用途的思維界限，盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強作品的功能性。

比如，教學(xué)《別致的小鞋》一課時，教師布置學(xué)生進行小鞋的創(chuàng)作和設(shè)計，要求設(shè)計的小鞋能夠具有一定的功能或滿足不同人群、不同季節(jié)的需要，制作時你要注意些什么？小鞋的主要功能是穿，如果不提出要求，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計制作的作品仿照課本，功能上比較單一的最普通的拖鞋?？梢宰寣W(xué)生通過技術(shù)對比、造型改進等方法，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計、創(chuàng)造更多富有個性，符合人們需要的作品。

2.從色彩搭配上進行設(shè)計

合理而巧妙地為作品配色，往往能起到畫龍點睛的效果。在指導(dǎo)學(xué)生進行作品色彩設(shè)計時，教師要讓學(xué)生了解一般色彩的意義，不同色彩給人的感覺是不同的，至于色彩的搭配設(shè)計要允許學(xué)生大膽地想象。

例如，教學(xué)《大魚和小魚》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對“大魚和小魚”進行造型和色彩設(shè)計，先讓學(xué)生觀看魚的一些錄像和圖片，使學(xué)生對魚類的造型和色彩有一個感性的認(rèn)識。有了前面的感性認(rèn)識以后，學(xué)生在大魚和小魚的色彩設(shè)計是非常大膽的。

3.從外觀造型上進行設(shè)計

外觀造型的設(shè)計是在主體要求不變的情況下，使作品更趨完美。對形態(tài)結(jié)構(gòu)的設(shè)計也最能反映學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品外觀造型時，既要考慮作品的實用價值，也要體現(xiàn)不同人群的審美意向。

例如，在教學(xué)《縫布袋》一課時，教師先讓學(xué)生看各種各樣布袋范例，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行布袋造型上的設(shè)計，教師在設(shè)計時提示學(xué)生：你這個布袋是為誰設(shè)計的？設(shè)計時要考慮到他們不同的年齡特點。有的學(xué)生為爺爺設(shè)計了黑色的長方形的布袋，有的學(xué)生為媽媽設(shè)計了藍(lán)色的橢圓形的布袋，有的學(xué)生為妹妹設(shè)計了紅色的“愛心”形的布袋。

策略三：引導(dǎo)設(shè)計方案，提高設(shè)計能力，規(guī)范技術(shù)操作endprint