以生為本，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

李恒

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！边@也正是“以生為本”思想的核心內(nèi)容。那么，如何才能真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性呢？如何才能在數(shù)學(xué)課堂中喚起學(xué)生的主體意識(shí)呢？從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡單介紹，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本；觀念；教學(xué)方法；環(huán)境

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的，也是新課程改革下的核心理念之一。但是，隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，以人為本的觀念并沒有真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體性也沒有得到發(fā)揮。所以，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

一、教育觀念的更新

思想決定觀念，觀念決定行動(dòng)，將這樣句話運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中也同樣適用。簡單地說就是教師有什么的思想和觀念，就會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的模式。由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，以往我們的數(shù)學(xué)課堂基本上呈現(xiàn)的都是教師照本宣科地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生隨著年級(jí)的上升，越來越感覺數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)比較難，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂效率的提高。所以，隨著新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育的普遍開展，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體的重要性，要使學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩數(shù)學(xué)課堂中保持長久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

二、教學(xué)方法的選擇

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)過程的關(guān)鍵因素，然而，在以往的教學(xué)過程中，我們常常采取的是簡單的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在新課程改革下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效地展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，以促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。所以，本文就對(duì)以下兩種教學(xué)方法進(jìn)行簡單介紹。

1.小組自主學(xué)習(xí)的選擇

小組自主學(xué)習(xí)是新課程以來普遍受師生喜歡的教學(xué)模式，一方面該教學(xué)方法體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，另一方面也對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)有一定的幫助。當(dāng)然，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要組織有效的小組自主學(xué)習(xí)模式，避免部分學(xué)生淪為“看客”的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，在實(shí)施的過程中，教師要做到有效地分組，要將課堂面向全體學(xué)生，以確保學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，由于上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了三角形的面積以及平行四邊形的面積公式，學(xué)生對(duì)面積已經(jīng)有所了解，所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，接著讓小組結(jié)合教材自己學(xué)習(xí)推理梯形的面積公式，這樣一方面可以將課堂主體交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面學(xué)生通過自己推理，自己學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，同時(shí)，還有助于學(xué)生之間的交流，一舉三得，何樂而不為？

2.問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

所謂的問題情境是指教師通過對(duì)教材以及學(xué)習(xí)主體的分析，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生探究的問題情境，目的是使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，我們要注意問題難易程度的設(shè)定，過難或者是過易都將不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在不斷探究的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，由于軸對(duì)稱圖形在生活中我們是很常見的，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有注意，所以，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考了一個(gè)問題：生活中哪些物品或者圖形是軸對(duì)稱圖形？有學(xué)生說：工行標(biāo)記；有學(xué)生說：無把手杯子、正方體；還有學(xué)生說：蝴蝶……接著，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？”此時(shí)學(xué)生開始討論，有的說：從中間折可以重疊；有的說：左右兩邊相同等等，之后，我綜合學(xué)生的回答對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，在該教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生成了課堂的主體，而且，學(xué)生在不斷思考問題的過程中，探究意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、和諧環(huán)境的營造

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但數(shù)學(xué)卻給人們留下了抽象、難懂的印象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，所以，在授課的時(shí)候，教師要營造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠有一個(gè)自主發(fā)展的空間。因此，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)來拉近師生之間的距離，而且，學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)過程中，還可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，還有助于學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而，在素質(zhì)教育下，教師要摒棄以往說教式的評(píng)價(jià)模式，要營造和諧的環(huán)境促使學(xué)生愿意自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自主探究、自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的效率最好準(zhǔn)備。

（作者單位 貴州省思南縣青杠園小學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint