新課程背景下高中數(shù)學課堂效率提升策略的研究

金淑英

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，高中教育改革也在不斷的進行之中。在新型教育理念的指引之下，高中數(shù)學教學更加注重課堂教學效率的提升，然而通過調查分析可以看出，在當前的高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，嚴重阻礙了高中數(shù)學課堂教學的效率提高。為了改變這種局面，應該采取強有力的措施更新教學模式，在不斷的教學模式探索中，“探究式教學”越來越受到廣大師生的青睞與好評。同時還應該認清學習中的主客體，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，才能有效地提升高中數(shù)學課堂教學效率。從當前高中教學中所存在的一些不足以及高中生在數(shù)學學習中遇到的一些問題出發(fā)，展開對探究式教學法在高中數(shù)學教學中應用的探討。

關鍵詞：高中數(shù)學教育；探究式教學；課堂效率

一、轉變師生之間的教學觀念，認清學習中的主客體

高中數(shù)學是一門較為特殊的學科，需要不斷地進行教學方式的改革與創(chuàng)新。為了不斷地提升高中數(shù)學的課堂教學效率，首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認清學習中的主客體，這樣才能為教學模式的更新打下基礎。運用新型的教學方式與教學方法，首先就需要轉變教師與學生對高中數(shù)學教學工作的認識，認清高中數(shù)學學習中的主客體，在高中數(shù)學教學中，教師起到了重要的引導作用，然而不能過度地依賴教師，而是應該充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，從而不斷地提高課堂教學效率。只有對高中數(shù)學教學工作有一個正確的認識，才能夠不斷地推動高中數(shù)學教學方式的不斷改革與創(chuàng)新，讓教師與學生接受新型的教學模式，提升課堂教學效率。對于傳統(tǒng)的教學模式而言，主要是依靠教師的“滿堂灌”教學模式，由教師在課堂上大講特講，學生被動地接受教師所講授的內容。教師認為這樣能夠最大限度地節(jié)省時間，以便給學生灌輸所需要學習的內容，然而這樣的教學方式極大地束縛了學生學習的積極性，不利于學生學習興趣的提高，也就在一定程度上降低了教學效率。因此，在可持續(xù)發(fā)展教育理念的指引下，應該改變以往的觀念，著重提高課堂教學效率，分清高中數(shù)學學習中的主客體。

二、積極發(fā)揮教師的引導與啟發(fā)作用，指引學生學習

對于高中生的數(shù)學學習而言，教師發(fā)揮著重要的作用，通常在學生的學習中會遇到各種各樣的問題，這就需要教師適時的指導與幫助。只是一味地發(fā)揮能動性，自主學習，忽略教師的引導作用，往往會多走彎路，不利于教學效率的提升。同時在可持續(xù)發(fā)展教育觀的探究中，應該恰當?shù)匕l(fā)揮教師的作用，也不可出現(xiàn)學生過度依賴教師的情況。在上文中我們已經知道應該轉變以往的傳統(tǒng)教學觀念，高度重視學生在學習中的主體作用，這與教師們的引導啟發(fā)作用并不沖突，而且是相輔相成的。為了更好地促進高中數(shù)學課堂教學效率的提升，需要在充分發(fā)揮教師指導啟發(fā)作用的基礎上，高度重視學生在學習過程中的主體性作用。學生主體性的發(fā)揮，有利于學生更好地進行高中數(shù)學的學習，有些知識點通過學生的探究就能夠輕易地掌握，不需要教師花費大量的時間去給學生講述，這樣就在一定程度上節(jié)省了時間，從而提升了課堂教學效率。

三、實行“探究式教學”，促進高中課堂教學效率的提升

1.合理定位探究式教學

“探究式教學”是一種新型的教學模式，能夠有效地提升高中數(shù)學的課堂教學效率?！疤骄渴浇虒W”對于高中生來說，還是一個較為陌生的概念。因此只有讓高中生熟知“探究式教學”的具體實施過程及其在課堂教學中的優(yōu)越性，學生才能從心底認可并主動地接受這一新型的教學模式。經過近年來對“探究式教學”的探索和實驗，“探究式教學”僅適用于高中數(shù)學的課堂教學，在“探究式教學”的實施過程中教師的作用也是非常重要的，“探究式教學”要在教師的指導下才能進行?！疤骄渴浇虒W”應該著重突出學生的主體作用，讓學生在探究的過程中主動學習，當然學生的重點應該在探究的過程而非結果，在教師的引導下積極地進行探究，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，這也就是“探究式教學”的優(yōu)越性所在。

2.掌握探究式教學方法

在“探究式教學”的實施過程中，應該注重掌握其具體的方法。首先就是應該由教師對所要講的內容進行引出，然后由學生在自主探究的基礎上進行學習，最后得出結論，并由教師和學生們共同得出結論。以我們高中最基本的集合為例，在集合的學習過程中，教師可以引出集合，讓學生來猜測除了以前學的數(shù)字以外還能擴充到哪些數(shù)域，然后讓學生事先對課本進行預習。教師可以對學生簡要介紹集合方面的知識，讓學生對集合方面的知識產生興趣。對于高中生來說，對未知事物會有很強的探索精神，因此教師要很好地利用學生的這一探索精神，更好地配合“探究式教學”的進行。學生在對集合有一些了解之后，會有更加想了解的欲望，就會主動進行探究和學習，而教師則在此過程中起到了積極的引導作用。

3.學生主動性在探究式教學中運用

“探究式教學”最重要的一點就是應該注重學生積極主動性的發(fā)揮。在以往的教學方式中，都是教師主動教授，學生被動聽課，因此會有學生感到高中數(shù)學充滿了乏味與無聊，這才造成了部分學生對高中數(shù)學學習不感興趣。因此在“探究式”教學的過程中，應該著重突出學生學習的主動性，在教師的引導下，讓學生主動地對問題進行探討和分析。應該讓學生看到自身在整個學習過程中的主體性作用，并積極主動地接受知識。“探究式教學”能夠明顯彌補以往教學模式中的不足，激發(fā)學生主動學習的興趣，不斷促進高中課堂數(shù)學教學效率的提升。

4.注重課堂氛圍的營造，并創(chuàng)設情景加以引導

在“探究式教學”的實施過程中，教師應該注重情景模式的創(chuàng)設，在學生在應景的情景模式中更好地進行探究式的學習，更好地提升學習效率。在課堂開始之前，教師對所要講述的問題加以問題情景創(chuàng)設對本節(jié)課的學習以及課堂教學效率的提升都會有巨大的促進作用。一個好的問題能夠有效地激起學生的興趣，使“探究式教學”更加容易起步和進行。教師不用將所有的知識都講述出來，可以適時地進行引導和點撥，這就有效地提升了課堂教學效率。以我們高中學到的“函數(shù)的圖像和性質”為例展開分析。在學習本章節(jié)的時候，教師可以進行很好的問題情境創(chuàng)設。在開始講授知識之前，教師可以向學生提問：我們以往學習的函數(shù)都是以等式的形式出現(xiàn)的，然而將這些等式運用圖像表現(xiàn)出來是什么樣呢，通過圖像表現(xiàn)出來之后，我們可以通過圖像看到有關函數(shù)的哪些特性呢。運用圖像來表現(xiàn)函數(shù)對于學生來說應該是一個較為陌生的概念，能夠很好地激起學生的學習興趣，從而促進“探究式教學”的進行。

四、充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用

通過上文可知，為了促進高中數(shù)學課堂教學效率的提升，就需要轉變以往的教學觀念，并不斷地改進課堂教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，對于整個高中數(shù)學的教學工作而言，起到事半功倍的作用。興趣是最好的老師。因此為了不斷適應高中數(shù)學課堂教學效率提升的要求，就需要不斷提高學生對高中數(shù)學的學習興趣，充分激發(fā)起高中生學習的積極主動性，讓學生敢于并善于主動地去探究新內容，這就能有效地減輕教師的負擔，并提升課堂效率。充分發(fā)揮學生的主體性作用，主要體現(xiàn)在首先要讓學生充分認識到自己在學習中的主體性，不能過分地依靠教師的灌輸與講授，應該在教師的引導與啟發(fā)之下，通過自己的不斷探究，從而學習更多的知識點。一些較為淺顯的知識點是不需要教師大講特講的，同時學生主體作用的發(fā)揮，也需要教師在轉變教育理念的基礎上，充分地肯定學生學習的積極性，更多地對學生采取引導的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更多主動地去探究性學習。

總之，課堂教學效率的提升對高中生的學習能夠起到事半功倍的效果，高中數(shù)學是一門較為特殊的學科，其內容有一個由淺到深的變化，對于一些淺顯的知識點，學生可以通過教師的指引之下，主動地去探究就能夠解決，然而對于一些較難的知識點，就需要教師大講特講。因此，在高中數(shù)學教學過程中，應該善于抓住教學工作的重點，不斷地提升課堂教學效率。本文主要通過幾個方面來具體闡述如何有效地提升高中數(shù)學教學效率。首先應該切實轉變教學理念，認清高中數(shù)學學習中的主客體，并恰當處理教師的指引作用與學生主體性以及積極主動性發(fā)揮之間的關系。并在此基礎上更新教學方式，采用“探究式”教學有效地促進高中數(shù)學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王淑云.利用多媒體提高數(shù)學課堂教學效率[J].硅谷，2009（02）.

[2]張小平.對高中數(shù)學新課程“雙基”教學的幾點思考[J].當代教育論壇：下半月刊，2009（01）.

（作者單位 常州市武進湟里高級中學）

編輯 劉青梅endprint