注重數(shù)學課堂教學中對學生的評價

劉太玉

摘 要：課堂教學是教學過程的必要條件和重要手段。怎樣設計教學流程，使之充滿生命力，進而滲透教學流程的每一個環(huán)節(jié)？怎樣進行評價才能使數(shù)學課堂充滿生機和激趣？

關鍵詞：評價；學習興趣；學習自信心

一、對不同個性的學生用不同的評價，以此激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

注重個性教學，改革評價方式的多樣化，小學生的個性是有差異的，教師應該在教學過程中采用靈活多樣而又有針對性的差異評價語言，讓每一位學生都處在一種“自我滿足、自我陶醉”的積極狀態(tài)?！澳阍趺粗揽梢赃@樣列算式，你怎么知道可以這樣計算？你真了不起，你真棒！”教師真誠的表揚，發(fā)自肺腑的鼓勵和眼神，傳遞出甜蜜的微笑和濃濃的愛意，使他們的心靈接受了甘甜的雨露，從而自動打開心靈之窗，對數(shù)學學科充滿興趣，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)和探索。

二、注重課堂延時性評價，激發(fā)學生可持續(xù)的思維和拓展

教學中教師對學生正在進行討論的問題，不要立即給予定論，應讓學生暢所欲言，再選擇恰當?shù)臅r機交流自己的見解，即延時性評價。延時性評價把時間和空間還給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思維、去論證，不僅讓學生體驗了知識的形成過程，而且拓展了學生思維的發(fā)展。不僅給學習暫有困難的學生留出思維空間和時間，讓其得到不同程度的發(fā)展，而且給學有余力的學生提升思維，釋放成功情感的機會。延時性評價彰顯的是一種寬厚和關愛、一種點撥和啟迪、一種信任和期待。

三、更新體態(tài)語言評價，激發(fā)學生的學習自信心，提高學生的自尊感

在更新教師口頭語評價的同時，還要重視非口頭語評價，即體態(tài)語言評價。課堂上，教師滿意的眼神、真誠的微笑、夸獎的手勢（如鼓掌、點頭、豎大拇指）、輕輕的撫摸、握手等體態(tài)語言評價，這些發(fā)自內心的體態(tài)語言評價，不僅撥動了學生的心弦，而且發(fā)展了學生的思維，促進思維水平的升華，使他們如沐春風，思維活躍。

四、運用榮譽激勵性評價，激發(fā)學生個性化發(fā)展

為了有效地控制學生的注意力，激發(fā)他們的學習情感，可使用榮譽評價方式，如畫五角星、獎小紅旗、贈小物品、貼卡通標志等多種形式，這種評價對學習有困難的學生尤為適宜，因為他們能在這種評價中體驗進步，重新認識自我，從而樹立自信。可設計一些小獎狀，如預習能手、小探索能手等，使每個學生在課堂上都能展示自己的個性特長和才華，獲得成功體驗。

構建生動的課堂，促進學生可持續(xù)發(fā)展是一個永恒的話題。在教學中，我們要用多種形式的評價激發(fā)孩子的心靈，使自己的課堂充滿靈動、智慧、溫情的評價而更加精彩，從而激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的神奇與奧秘，領悟數(shù)學在生活中的無限樂趣和真諦。

參考文獻：

彭遠.初中數(shù)學教學中對學生的評價探討[J].祖國：教育版，2013（3）.

（作者單位 湖北省恩施市建始縣龍坪鄉(xiāng)光河小學）

編輯 劉青梅endprint