小學英語語法教學

李麗霞

摘 要：英語是一門語言學科，有著很多的語法規(guī)則。語法教學是語言教學中不可缺失的內(nèi)容，要想學習和掌握英語就必須學習和掌握英語語法知識。

關(guān)鍵詞：語法；難點；枯燥；方法

英語里有句諺語：“Grammar is a walking-stick in English learning.”這句話簡單地描述了英語語法教學在學習者，尤其是在初學者英語學習過程中所起的輔助作用。語法教學既是困擾教師教學的一個難題，也是學生學習的一個難點。語法教學通常講的是一些語言規(guī)則，就是講很多條條框框的東西，容易陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式，學生在學習語法時也容易走神甚至抵觸，所以小學英語語法教學一定要運用有效的教學方法才能取得效果。下面我就自己十幾年的教學實踐談?wù)勛约涸谡Z法教學中的一些做法：

一、在練習中找規(guī)律

例如，在講解名詞的復數(shù)形式的時候，我會出示一些單詞，讓學生寫出它們的復數(shù)形式，讓他們在練習中找規(guī)律，通過練習，讓他們把名詞的復數(shù)形式變化規(guī)律歸納出來。這樣通過練習比直接讀規(guī)則學生會記得更牢固。

二、編成順口溜，反復吟唱

對小學生來說，語法知識的講解，不僅枯燥乏味，還是種負擔。所以，我們要結(jié)合小學生的年齡特點及認知規(guī)律，把語法知識編成兒歌，使那些文字富于節(jié)奏感、音律感，學生讀起來朗朗上口，容易記住。變枯燥的學習為有趣的教學。適時把一些死板的語法編成順口溜，教孩子們反復吟唱幾遍，讓他們在玩耍中學習英語語法，在不知不覺中就能清晰地記住并使用這些語法點。

三、圖表歸類法

在語法教學中，我常常把學生容易混淆或者用法相近的一些語法點用圖表歸納的方法列出來，去引導學生對這些語法點進行觀察、對比和分析，找出它們的共同點和不同點，有針對性地區(qū)別和理解這些語法點，使復雜的語法知識容易化。

四、實物、多媒體輔助教學法

盡量多地利用我們身邊的實物，圖像，電影，動畫等種種手段，去有效地化解語法教學中的枯燥感和單一性，吸引學生的注意力和激發(fā)他們的興趣，以達到提高課堂語法教學效率和學生學習積極性的目的。

五、情境教學法

讓學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和習得語言，讓孩子們能開開心心在無意識中理解語言、鞏固語法。

當然，教學有法，教無定法。我們要根據(jù)學生的實際情況來確定自己的教學方法，為達到語法教學的最佳效果而努力奮斗！

參考文獻：

張正東.解析語法教學的困惑.中小學外語教學，2004.

（作者單位 江西省進賢縣實驗學校）

編輯 薛直艷endprint