例談怎樣確定讀寫結(jié)合點(diǎn)

林德庫

摘 要：習(xí)作是中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)在閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合的思想，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會習(xí)作。

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)作；讀寫結(jié)合

針對中年級習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問題，我們將讀寫結(jié)合確立為四年級語文學(xué)科的教研主題，以此引導(dǎo)基層學(xué)校老師有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

有經(jīng)驗(yàn)的語文老師是十分重視在語文教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合這一基本原則的。落實(shí)這一原則，要求老師在閱讀教學(xué)中能結(jié)合閱讀材料，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察和表達(dá)。同時，在習(xí)作教學(xué)時，及時引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)課文，從中尋找相似點(diǎn)，并結(jié)合生活經(jīng)歷，將所見、所聞和所感用文字表現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)到全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

下面，以四年級下冊《桂林山水》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作，更是一篇對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的文字材料。

《桂林山水》是四年級下冊第一組中的第二篇課文。這一單元的專題是“走遍千山萬水”，明確告訴我們課文的內(nèi)容是以寫景為主。這一單元“導(dǎo)語”指出：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。”其中“體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”就是在教學(xué)目標(biāo)方面明確提出了讀寫結(jié)合的思想。

《桂林山水》中有許多讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們可以在閱讀教學(xué)中認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會，真正地落實(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

一、句子描寫方面的讀寫結(jié)合點(diǎn)

1.將景物特點(diǎn)寫具體的描寫

《桂林山水》第二自然段和第三自然段，從“水”和“山”兩個方面來寫的。為了寫出“水”的具體特點(diǎn)，作者寫道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在閱讀教學(xué)時，教師可以抓住這些描寫具體的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受桂林山水的美，并體會這樣寫的好處。

2.體會排比和比喻等修辭手法在寫景文章中的特殊作用

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，可以使習(xí)作內(nèi)容更富有表現(xiàn)力，增強(qiáng)文章的語言氣勢，提高表達(dá)效果。在習(xí)作課上老師不能空洞地談怎樣在習(xí)作中使用一些修辭手法，而要結(jié)合具體的閱讀材料體會運(yùn)用修辭方法的好處。這就需要語文老師認(rèn)真上好閱讀課，使學(xué)生認(rèn)識一些常用的修辭手法，并引導(dǎo)運(yùn)用到習(xí)作中?！豆鹆稚剿返牡诙匀欢魏偷谌匀欢?，大量地運(yùn)用了排比和比喻這兩種修辭方法，在教學(xué)時我們要讓學(xué)生認(rèn)真體會這樣寫的好處，并積極引導(dǎo)遷移運(yùn)用到習(xí)作中。

3.引用名句和詩句，提高表達(dá)效果

“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”是《桂林山水》一文中引用的名句和詩句，它概括地寫出了桂林山水的特點(diǎn)。我們要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用通過閱讀積累的名言名句、詩句等，提高表達(dá)效果。

二、段落和篇章方面的讀寫結(jié)合點(diǎn)

《桂林山水》的第二自然段和第三自然段，分別從“水”和“山”兩個方面來寫的，是屬于“并列式”的構(gòu)段方式。在寫每一段時，先用比較的方式開頭，突出桂林山水的美麗。接著，具體寫山和水的特點(diǎn)。除此之外，全文是按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)構(gòu)思成文的。在教學(xué)此文時，我們可以及時引導(dǎo)學(xué)生體會這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⑦@些表達(dá)方式運(yùn)用到習(xí)作中。

讀寫是相互促進(jìn)的兩個方面，老師對此要有清醒的認(rèn)識。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累語言材料，從中領(lǐng)悟一些基本的表達(dá)手法，并能恰當(dāng)?shù)貙⒎e累的語言材料和表現(xiàn)方法應(yīng)用到習(xí)作中。在這個過程中，學(xué)生的閱讀量將會大幅度提高，同時習(xí)作水平也會快速提高。但有一點(diǎn)需要注意，在閱讀教學(xué)時，我們要根據(jù)自己所任班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有選擇地進(jìn)行讀寫結(jié)合方面的訓(xùn)練，不要面面俱到。

確定讀寫結(jié)合點(diǎn)的關(guān)鍵是要認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，我們要認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材確定讀寫結(jié)合點(diǎn)。其次，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定讀寫結(jié)合點(diǎn)。除此之外，我們還要根據(jù)學(xué)情確定讀寫結(jié)合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合這一教學(xué)原則才能更好地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中。

（作者單位 吉林省東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 韓 曉endprint