地方高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)與思考

衛(wèi) 強(qiáng)，張國(guó)升，劉金旗，李啟照，楊春燕

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

地方高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)與思考

衛(wèi) 強(qiáng)，張國(guó)升，劉金旗，李啟照，楊春燕

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

實(shí)驗(yàn)示范中心是教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，旨在全面提升教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.本文從強(qiáng)化管理模式與運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，強(qiáng)化校企合作實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)低碳和綠色實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室智能管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幾個(gè)方面論述了在地方高校實(shí)施藥學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)的體會(huì)，以期為地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的提升，強(qiáng)化示范和輻射作用提供新的思路和方法.

地方高校；藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)；示范中心

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是教育部實(shí)施《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，旨在推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量.其建設(shè)目標(biāo)是，樹(shù)立以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提供完善的開(kāi)放服務(wù)和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系的示范與輻射作用，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，帶動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè),作為高等教育質(zhì)量工程的一個(gè)重要內(nèi)容,已越來(lái)越多地引起全國(guó)各高校和教育主管職能部門(mén)的高度重視[1-5].高校實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能和幫助學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的重要場(chǎng)所，是科技成果產(chǎn)生的源頭活水.

近幾年來(lái)，能源緊缺、碳排放高速增長(zhǎng)，全球環(huán)境污染和氣候變暖趨勢(shì)加劇，這迫使各國(guó)必須把減排作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中考慮的重點(diǎn)之一.同時(shí)，由于高校實(shí)驗(yàn)室，特別是地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，管理體制、機(jī)制不健全，人員配備少，面臨較大的實(shí)驗(yàn)安排壓力，導(dǎo)致其管理和服務(wù)功能未能充分發(fā)揮.本文以安徽新華學(xué)院示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心——藥學(xué)院藥物制備與質(zhì)量控制中心的建設(shè)體會(huì)為例，思考地方高校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)的舉措，以期為進(jìn)一步提升建設(shè)內(nèi)涵，充分發(fā)揮示范效應(yīng)提供新的思路.

1 強(qiáng)化管理模式與運(yùn)行機(jī)制

本實(shí)驗(yàn)中心設(shè)主任1名，副主任4名，主管2名，實(shí)驗(yàn)員1名.中心實(shí)行院、系分層管理，在學(xué)院分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院教務(wù)處、院、系對(duì)中心各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)、資源利用、設(shè)備、帳目財(cái)務(wù)等實(shí)行統(tǒng)一管理.

為充分利用現(xiàn)有資源，中心所屬各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，除完成藥學(xué)院3個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)、3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)外，還對(duì)有科研課題的教師、大學(xué)生創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化中心的學(xué)生創(chuàng)新課題、藥物研究所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等全面開(kāi)放.每年在中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師和學(xué)生達(dá)1000人次以上，完成課時(shí)數(shù)達(dá)2000學(xué)時(shí)以上.

2 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度，為學(xué)生搭建科研平臺(tái)

2009年，我校實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)門(mén)成立大學(xué)生創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化中心、藥物研究所，并安排實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，成為面向?qū)W生開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室.通過(guò)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力.

在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相繼開(kāi)發(fā)皂角洗發(fā)香波、抗菌香囊、安神顆粒、益母草堿等產(chǎn)品，獲得安徽省挑戰(zhàn)杯比賽三等獎(jiǎng)5個(gè)，發(fā)表論文20多篇.

3 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[6]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)室真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與建設(shè)，輔助管理，是充分體現(xiàn)主人翁精神的重要途徑.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心選擇個(gè)人素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)之余分管一定的實(shí)驗(yàn)室，主要負(fù)責(zé)教學(xué)服務(wù)、晚間巡視、儀器和試劑規(guī)整等工作，一方面解決了實(shí)驗(yàn)中心教師不足的問(wèn)題，另一方面，又使學(xué)生增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的感性認(rèn)識(shí)，提升了其從事實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程，在實(shí)驗(yàn)室工作人員的指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)室的工作.學(xué)生接觸了很多常規(guī)課程外沒(méi)有接觸過(guò)的儀器、設(shè)備、化學(xué)藥品，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、化學(xué)藥品的性質(zhì)有進(jìn)一步的了解，彌補(bǔ)了正常上課的缺陷，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.最重要的是學(xué)生內(nèi)心擁有了主人翁意識(shí)和責(zé)任感.根據(jù)調(diào)查，在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課之前，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室只是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，而現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)室作為自己學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)室的艱辛，上實(shí)驗(yàn)課更加認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也倍加愛(ài)護(hù)，自覺(jué)地維護(hù)實(shí)驗(yàn)秩序，形成了一股良好的風(fēng)氣，養(yǎng)成了好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也學(xué)到了更多的知識(shí).

4 強(qiáng)化校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程

對(duì)于地方性工科院校，學(xué)生畢業(yè)后主要到生產(chǎn)企業(yè)工作，用人單位十分重視學(xué)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素質(zhì)，而實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中得到訓(xùn)練和強(qiáng)化.國(guó)外許多大學(xué)十分強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的科技學(xué)院(大學(xué))也是通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)項(xiàng)目工程的相當(dāng)一部分案例引入應(yīng)用性強(qiáng)的課程中，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái).這就是所謂的學(xué)生從實(shí)際案例入手，主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找答案的過(guò)程之中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維，從而獲得解決問(wèn)題能力的“案例”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式[7].同時(shí)，地方院校要積極與地域相結(jié)合辦專(zhuān)業(yè)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與地方企業(yè)緊密結(jié)合，注意將地區(qū)優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才規(guī)格多樣化需求.

5 建設(shè)低碳、綠色實(shí)驗(yàn)室，提高內(nèi)涵，降低辦學(xué)成本

地方高校由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，國(guó)家投入少，這就需要厲行節(jié)約，系統(tǒng)梳理辦學(xué)存在問(wèn)題，提升內(nèi)涵.高校實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能和幫助學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的重要場(chǎng)所，建設(shè)低碳、綠色實(shí)驗(yàn)室是提高內(nèi)涵的重要舉措.這就需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，梳理高耗能儀器和設(shè)備、有毒和污染試劑的使用現(xiàn)狀.根據(jù)調(diào)研結(jié)果，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)整合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等進(jìn)行改革進(jìn)行驗(yàn)證.同時(shí)，系統(tǒng)、全面評(píng)估教學(xué)改革帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，反過(guò)來(lái)推進(jìn)改革的持續(xù)性和全面性.

高校低碳、綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究思路見(jiàn)圖1.

圖1 低碳、綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究方案

6 以實(shí)驗(yàn)室智能管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為抓手，全面提升建設(shè)水平

藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室由于儀器設(shè)備、試劑、耗材等種類(lèi)繁多，實(shí)驗(yàn)管理員在進(jìn)行常規(guī)管理時(shí)工作量大，用單純的Word、Excel等常規(guī)軟件管理難度大；教師實(shí)驗(yàn)課前通常要填寫(xiě)申報(bào)單，交給實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備材料，這種紙質(zhì)化的辦公程序效率低，增加運(yùn)行成本；教師、學(xué)生進(jìn)行科研前，同樣存在儀器、試劑、耗材的申報(bào)問(wèn)題，增加了管理成本.因此，制作以教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、常規(guī)管理為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室智能管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，是建設(shè)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要舉措.

6.1 儀器、耗材管理平臺(tái)

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室通常存在大型儀器、精密儀器、玻璃儀器、試劑、輔材等，價(jià)格不等，種類(lèi)繁多，管理復(fù)雜.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每年教師都要申報(bào)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)期教學(xué)使用，常規(guī)都需要由教師、課程組、系部、實(shí)驗(yàn)室逐級(jí)上報(bào)，工作量大，過(guò)程比較繁瑣.開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的儀器、耗材管理平臺(tái)，可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)儀器、耗材進(jìn)行統(tǒng)籌管理，教師可以在家實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料申報(bào)，管理員也可以根據(jù)后臺(tái)管理系統(tǒng)進(jìn)行信息處理.

6.2 教師實(shí)驗(yàn)預(yù)約平臺(tái)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前，通常需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，通常是教師填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備一覽表》交給實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員找到材料放置到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室.這種模式同時(shí)限制了教師、實(shí)驗(yàn)員的工作時(shí)間，降低了工作效率.采用教師實(shí)驗(yàn)預(yù)約平臺(tái)，教師在網(wǎng)上預(yù)約所用的材料，本人無(wú)需到場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)員也可根據(jù)預(yù)約情況，集中進(jìn)行材料的準(zhǔn)備.

6.3 教師、學(xué)生科研預(yù)約平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、開(kāi)放性教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái),要求有配套的開(kāi)放式運(yùn)行管理機(jī)制,教師和學(xué)生在該體系下享受教學(xué)服務(wù),團(tuán)體協(xié)作精神,促進(jìn)創(chuàng)新能力提升[8].

其中，教師和學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問(wèn)題，工作量大，預(yù)約時(shí)間復(fù)雜，這就需要另設(shè)教師、學(xué)生科研預(yù)約平臺(tái)進(jìn)行處理.

6.4 綜合資源共享平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)，除了管理以外，還應(yīng)該包括一定的服務(wù)和宣傳功能，綜合資源共享平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)查閱、實(shí)驗(yàn)大綱查閱、實(shí)驗(yàn)錄像觀看、科研成果展示等欄目，使學(xué)生在教學(xué)、科研兩個(gè)方面共享資源.

7 總結(jié)

安徽新華學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案的總體指導(dǎo)思想是以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的要求，推行學(xué)年學(xué)分制，采用“GPC”[“G”代表的是通識(shí)教育（generaleducation）；“P”代表的是專(zhuān)業(yè)教育（professionaleducation）；“C”代表的是職業(yè)生涯教育（careereducation）]人才培養(yǎng)模式，分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才.安徽新華學(xué)院是按照“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的原則構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系.“一主線”即指四年實(shí)踐教學(xué)不斷線；“四層次”涉及基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐；“五平臺(tái)”中涉及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)訓(xùn)練；“八模塊”中涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊.

〔1〕教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)[Z].教育部教高[2007]1號(hào)文件.

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G642

A

1673-260X（2014）03-0190-02

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012jyxm573）,安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2011sysxx02）