情緒智力與自我妨礙的關(guān)系研究述評甘文斌

周新云等

【摘 要】 本文在闡述情緒智力、自我妨礙定義的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了情緒智力與自我妨礙關(guān)系的研究現(xiàn)狀，并對未來的研究進行了展望，主張應(yīng)深入縱向研究，結(jié)合橫向研究，加強理論模式的整合研究。

【關(guān)鍵詞】 情緒智力；自我妨礙；關(guān)系；研究述評

Atkinson在上世紀50年代時就曾明確指出：人類情緒具有動機的功能，情緒體驗的差異致使人們所采取的應(yīng)對行為的不同。目前，隨著情緒智力研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)：加工處理情緒以及情緒信息是一種非常重要的心理能力，在人們的思維、行動以及自我調(diào)控方面，情緒智力均影響著其特點和水平[1]。不同的情緒智力的個體在行為策略的使用、應(yīng)對壓力的方式等都具有明顯的差異[2]。而自我妨礙是個體在應(yīng)對如考試等評價情境所帶來的壓力時而采取的一種負面的、消極的行為策略，事實上也是個體處理自己消極情緒，并使其合理化的一種方法或體現(xiàn)。因此，為了提高情緒智力的水平以及減少自我妨礙行為的產(chǎn)生，就應(yīng)該理清情緒智力和自我妨礙二者之間的關(guān)系。

一、情緒智力和自我妨礙的定義

1、情緒智力的定義

Mayer &Salovey指出情緒智力包含如下幾方面的能力：首先，情緒的知覺與識別，主要指情緒系統(tǒng)中的認知和輸入信息；其次，情緒對思維具有促進作用，主要指使用情緒對認知加工的促進作用；再次，有關(guān)情緒的理解與推理，主要指情緒認知的加工以及進一步解決問題的情緒信息的加工；最后：情緒的管理，主要指情緒的自我管理和他人情緒的管理[3]。

2、自我妨礙的定義

Berglas和Jones（1978）認為自我妨礙是指個體在任何成就情境中的任何能夠增加將失敗原因外化機會以避免或減弱因不佳表現(xiàn)所帶來的消極影響的行為和選擇[4]。

二、情緒智力與自我妨礙關(guān)系的研究

1、高情緒智力對自我妨礙的作用

楊麗的研究結(jié)果指出：自我妨礙與情緒智力之間呈顯著的負相關(guān)，也就是說情緒智力的得分越高，而自我妨礙的行為則越少[5]。Ciarrochi和Deane等人的研究結(jié)果也表明：在面對壓力和負面的生活事件時，個體在情緒智力維度中處理他人情緒的能力越高，其自殺的想法也就越少；個體的情緒知覺能力越強，其情緒敏感度也隨著增強，其無助感、抑郁感以及自殺的傾向性也就更加明顯[6]。個體的情緒智力水平越高，則其情緒管理能力和調(diào)節(jié)控制能力也相對比較強。在不同情境的面前，他們的情緒狀態(tài)能夠保持相對穩(wěn)定，其心境也能維持比較好的狀態(tài)，有利于促進其自身形成積極的人格，而積極、健康的人格在面對失敗或是有損自尊的情境面前，將會以一種積極的樂觀的姿態(tài)去面對，并能夠獲得比較強的自我效能感，從而做出正確的、理性的抉擇，減少自我妨礙現(xiàn)象的出現(xiàn)，其行為也就更加積極向上。

2、低情緒智力對自我妨礙的作用

個體的情緒智力的水平越低，往往對自己情緒的管理、調(diào)節(jié)控制的能力也相對較差。為此，其情緒的穩(wěn)定性也會比較差，于是將會更多的流露出一些消極的、負面的人格特征，進而將會抑制了那些積極的人格特質(zhì)。消極的、不健康的人格特征在壓力情境面前，會緊張、會焦慮，無助感、失敗感油然而生，由此產(chǎn)生出一系列消極的、負面的自我妨礙的行為。

3、研究結(jié)果的差異

楊麗的研究主要是通過對情緒智力與自我妨礙二者之間的負相關(guān)性，指出情緒智力對自我妨礙沒有顯著的直接影響，而其影響主要是通過情緒智力與自我妨礙之間的中介——人格特質(zhì)而起作用，情緒智力主要通過影響大五人格特質(zhì)（又叫五因素模型：神經(jīng)質(zhì)、外傾性、宜人性、責(zé)任心、經(jīng)驗開放性）中的四種（即神經(jīng)質(zhì)、外傾性、宜人性、責(zé)任心）進而對自我妨礙產(chǎn)生間接地影響[7]。

三、對未來的研究展望

為能更系統(tǒng)而深入的探索情緒智力和自我妨礙的關(guān)系，筆者認為未來可以從以下幾個角度著手。

1、目前多種情緒智力量表導(dǎo)致測量結(jié)果難以直接對比，致使研究結(jié)果不具備統(tǒng)一性，從而限制了情緒智力的理論研究進展。因此，未來研究不僅要繼續(xù)和深入的探討情緒智力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)該為實現(xiàn)情緒智力理論的整合甚至是情緒智力量表的等值[8]而努力。

2、我們應(yīng)致力建立符合中國人心理特點的情緒智力模型、結(jié)構(gòu)、測量方法以及在此基礎(chǔ)上編制具有中國特色的情緒智力量表，而不只是翻譯和修訂，以便開展本土的相關(guān)研究和實際應(yīng)用[9]。

3、由于誘發(fā)自我妨礙行為的情景不同，因此今后的研究要更多的在不同誘發(fā)自我妨礙行為的情景因素下，探討情緒智力對自我妨礙的影響。

4、應(yīng)加大對自我妨礙理論研究的力度。目前，自我妨礙的相關(guān)研究比較零散，且大部分為橫向研究，難以深入探討自我妨礙與情緒智力二者之間的相關(guān)關(guān)系。因此，自我妨礙的未來研究應(yīng)深入縱向研究，結(jié)合橫向研究，探討理論模式的整合研究，深入細致地開展情緒智力和自我妨礙相關(guān)關(guān)系的研究[10]。

【注 釋】

[1][7] 楊麗.大學(xué)生自我妨礙及其大五人格、情緒智力的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2][6] 李濤.大學(xué)生情緒智力及其對心理健康的作用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004.

[3] 彭正敏等.情緒智力的能力模型[J].心理科學(xué)進展，2004（6）8l7-823.

[4] Berglas S， Jones E E. Drug choice as a self-handicapping strategy in response to noncontingent success[J].Journal of personality and social psychology， 1978（4）405-417.

[5] 楊麗，毛晉平.大學(xué)生情緒智力與自我妨礙的關(guān)系：以人格特質(zhì)為中介[J].中國臨床心理學(xué)雜志.2009（3）275.

[8] 謝瑋，竺培梁.近五年國內(nèi)外大學(xué)生情緒智力研究述評[J].外國中小學(xué)教育，2011.3.

[9] 田麗麗，韓錚.對我國情緒智力研究中存在問題的思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（4）.

[10] 張麗華，邱芳等.自尊與自我妨礙關(guān)系研究述評[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）.

【作者簡介】

甘文斌（1986-）男，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，臨滄師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與物理系助教，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué).